高中數學教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：自主學習是培養人才和創新教育的需要，旨在鍛煉學習者的分析事情、探索源頭、實踐真知、創造真理的能力。而高中數學更是一門需要自主學習的學科，承擔著提升學生自主學習能力的重擔，對于學習培養學生自主學習的過程將比簡單地計算出數學結果更為重要。所以，在高中數學的教學中，學生的自主學習理應占據主導地位。基于此，本文主要對高中數學教學中學生自主學習能力的培養作以研究探討，旨在提高學生自主學習能力，增強學生對數學的興趣、培養學生對數學的研究能力，更好的完成數學教學目標。

關鍵詞：高中數學;自主學習;培養

一、引言

當今社會正處于競爭激烈的階段，在各類競爭中，最主要的競爭就是人才之間的競爭。因此，人才的培養就變得至關重要，而高中作為人才培養的重要階段，作為與大學連接的橋梁，注定要拋棄初中教學中的給予式教育，應將教學重心更多的放在思維的培養與能力的鍛煉上。正所謂，“授人以魚，不如授人以漁”。社會需要我斷更新知識，終身學習，這就需要培養學生的自主學習能力，讓自主學習方式適應時代發展的要求，成為教育研究的主旋律。在高中數學教學中也是一樣的，如何做到不斷激發學生潛能、培養學生自主學習的能力已成為廣大教育工作者亟待解決的重要課題。本文將結合自身教學實踐經驗，對高中數學教學中如何培養學生自主學習能力作初步探討。

二、自主學習的特點

自主學習是指學生在教師必要的引導下，能夠依靠自己的努力，自覺地，主動地，有創造性地獲取知識，掌握技能。自主學習的本質是讓學生能夠單獨完成學習任務，是一種學習的新境界。它的特點可概括為如下幾個方面：

1.能夠激發主觀能動性

只有建立在主觀能動性的基礎上，才能讓學生養成自主學習的良好學習習慣。對于學生而言他們的自控能力差，自覺性低，很多事情沒有教師的督促很難完成，需要教師協助、引導，才能從原有的被動學習變成主動學習。只有這樣，才能拓寬他們的思維，深入挖掘他們的潛力，讓他們養成獨立的習慣，進而培養他們的自主學習能力。

2.促使養成學習獨立性

對于高中數學來講，若只單純的聽課，課后機械的記憶公式，將難以取得想要的效果，往往題目換一種表達方式就沒有了解題思路。不少學生對公式、概念等熟記于心，但是在解題是卻總是束手無策。這就需要培養他們自主學習，培養學生面對問題獨立思考的能力，學會對題目進行歸類整理，舉一反三，適當進行自我總結，找出自己的不足的同時，形成自己獨特的解題思路。

3.激發學生的創新思維

創新性是指教師在教學過程中尊重不同學生自主學習能力之間的差異，充分考慮學生的先天智力差別，面對問題思考方式和方法的差別，不對學生的自主學習過度的施加壓力，不能用同一種方式去衡量學生。要充分了解他們的能力的差別，有所側重，有所針對性的開展教學，這樣才能達到教學效果。

三、培養學生自主學習能力的策略

1.建立良好的師生關系

教學實踐表明，當學生喜歡一位老師時，相應的也會對其所教的課程感興趣，會積極配合學習這門學科知識。數學學習是一項比較辛苦的腦力運動，需要有興趣，才能發散思維，拓寬想象力，取得良好的教學效果。課堂上教師和學生溝通幽默，情感融洽，是激發學生學習動力的基本條件，才能達到教學效果。所以在教學中教師要努力營造輕松和諧的氛圍，在學生面臨困難時給予幫助，獲得成功時給予贊揚，使他們在輕松愉快的狀態下學習，形成良好的學習氛圍。

2.營造趣味的教學情景

新課程標準要求高中數學教師在課堂上，能營造生動有趣的教學情景，從而讓學生在趣味中學會自主學習。枯燥乏味的課堂教學容易使學生產生厭學情緒，阻礙學生的自主發展。因此，教師在課堂上要善于創設情景。可以多多了解學生日常活動，興趣愛好，營造出使學生感到自由、輕松、愉悅的環境。讓學生感悟到數學問題不是枯燥的紙上談兵，可以存在于生活的方方面面，對數學知識感到親切，從而產生濃厚的學習興趣，增強學習數學的信心。

3.鼓勵學生積極提問，提高課堂效率

數學學習能力的培養是在學生獲得基礎知識、技能和解決數學問題的過程中慢慢形成的。而自主學習能力需要在教師的引導、協助下，由學生自己獨自完成。對于學生來講，課堂上學生能夠提出質疑，是學生積極自主學習的體現，往往善于提問比學習知識更為重要，收獲更多。因此，教師應積極主動引導學生發現問題，提出問題，并且想辦法去解決問題。這樣才能激發學生的學習興趣，培養學生主觀能動性的發揮和綜合素質的提高，讓學生成為學習的主人。所以教師要引導，幫助學生，為其積極創設有助于學習的條件，營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生質疑提問。

4.引導學生探究，提供展示思維的空間

學生思維能力的訓練是數學教學中的重點工作。學生進行思維展示的過程，不僅確立了學生學習的主體地位，同時也加強學生思維的變通性和創新性的培養。可以做到在學習基礎知識的同時不斷開拓學生思維。例如，在學習“立體圖形的展開”這一課時，教師可以先展示給學生一個正方體的物體，讓學生自己畫出它的各面展開圖，再由教師來驗證大家畫的對不對，學生就會更積極的去參與課堂學習，學習的知識也能記得更加牢固。這樣開展教學，既能了解學生對數學知識的掌握情況，又能培養學生的自主思維能力。

四、結語

總之，高中數學教學中學生自主學習的能力對于學生的學習效率及教師的教學質量有極大的影響，教師在教學過程中應該積極培養學生學習的自主能力，進而促進高中學生更好地學習數學知識。

參考文獻

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作者簡介：畢鐵英（1971.07）性別，男，民族，漢，籍貫，吉林省長春市農安縣，學歷，本科，職稱，高級教師（副高），研究方向，高中數學教學研究