基于核心素養的高中地理課堂教學策略探討

盧軍鋒

摘 要：地理核心素養是地理學科最本質的內容，也是高中地理教學的基本目標。對此，教師在教學過程中要重視對學生核心素養能力的培養，可給學生創設一定的教學情境，構建和諧的人地理念，并結合實際生活案例來培養學生的地理知識應用意識，同時教師也要注意培養學生的探究意識和創新思維，在提高課堂教學質量的同時提升學生地理認知素養。本文結合當前地理教學現狀，就高中教師在教學過程中如何培養學生核心素養作簡要分析并提出相關教學策略。

關鍵詞：高中地理;核心素養;課堂教學策略

近年來，核心素養被不斷的提及和應用于教學實踐中。從地理學科特點和教育發展經驗方面來看，地理核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等幾個方面，這也是當前地理教學的最終目標。對此，教師在教學中要制訂科學的教學計劃，結合地理基礎知識和區域特征引領學生建立正確的人地理念，并以有效教學策略來發展學生的地理學科核心素養。

1.結合課堂內容，構建和諧人地理念

建立科學的人地理念是學習地理知識和應用知識的前提，而這也是高中地理教育的核心。對此，教師在教學過程中可結合課堂內容就某一區域引領學生去分析討論，進而幫助學生形成正確的人地理念。首先，教師在上課時可先給學生講述基礎內容，要給學生滲透如何去分析地理問題、存在哪些影響因素等，讓學生先從知識層面上有一個大概的了解。其次，教師要結合某一區域的地理特點引領學生運用地理知識分析，如可從資源、環境、人口和發展等方面討論，進而幫助學生形成正確的人地理念。

如在《環境承載力與合理人口容量》一課教學時，教師要先給學生講清楚理論基礎內容，包括人口容量和環境承載力的關系、影響因素等。在學生有了一定的了解后，教師再結合某一城市或某一區域來和學生具體分析，如這個區域的資源有哪些、環境容量以及人口數量、未來如何發展等多方面進行討論。在這個過程中，教師要適時的給予學生一些實際數據，如區域有哪些地理優勢、就業崗位等，然后再引領學生去結合影響因素實際分析，并使學生獲得人地協調、保護自然環境、走持續發展道路的理念，進而在提升學生課堂學習效率的基礎上促使學生形成正確的人地理念。教師在教學過程中將理論基礎內容和實際區域特點結合起來分析，能有效的促使學生形成科學的人地理念。

2.分析實際案例，培養學生綜合能力

地理學科的基本思想是提升學生的綜合思維能力，也是評價學生學習的綜合指標。對此，教師在教學過程中可引用實際案例來授課，通過案例分析來培養學生的地理綜合能力，在提高學生地理基礎知識的同時提升其思維水平。一方面，教師要給學生選取合適的素材，要密切聯系課堂內容，也要能符合學生的認知水平，從而有利于提高學生的綜合思維能力。另一方面，教師也要注重學生的分析過程，并及時的提供給學生參考資料或者幫助學生糾正錯誤，以此來提高學生的地理知識應用能力。

如在《人類面臨的主要環境問題》一課教學時，在上課前教師要先給學生選取合適的案例，并就案例結合網絡資源給學生搜集一些參考資料。在上課時教師可先給學生講述人類當前所面臨的環境問題和影響因素，并注重其原因的分析。在學生有了大致的了解后，這時教師可以黃河地上懸河為例，讓學生分析下游地上河的成因。同時教師要給學生一些參考資料，并從影響因素的角度讓學生全面的分析案例，如黃河中游的地貌、河流的泥沙淤積、人類活動影響因素、氣候環境等方面，要盡量的促使學生全面分析案例，既提升學生思維能力，也有利于提高其地理知識應用水平。教師在教學過程中結合實際案例來培養學生的地理綜合能力，能在較大程度上提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.進行課堂探究，提升學生認知素養

區域認知素養是地理教學的重要構成部分，有利于促使學生綜合思維和空間思維能力的提升。對此教師在教學過程中可引領學生進行課堂探究，就某一區域的綜合性和區域性來分析，培養學生空間思維的能力，進而提升其認知素養。首先，教師可借助多媒體平臺以圖片或視頻的形式培養其地域尺度思想，讓學生了解區域地貌。其次，教師要從地域環境入手，結合自然環境特征和人文環境特征來綜合分析，進而培養學生的區域認知素養。

如在《區域地理環境和人類活動》一課教學時，教師先就某一區域給學生進行介紹，如針對青島，教師可在多媒體上以圖片的形式讓學生了解青島的地理位置、形狀大小，并結合視頻來讓學生全面地了解青島的地貌。在學生對青島的地域特征有了全面的認識后，教師再給學生呈現一些數據，如青島的氣候特征、人文文化以及經濟等多方面數據，引導學生針對這些數據和地理特征進行分析，既可預測環境變化趨勢，也可進行區域分析。同時教師也要注意引領學生進行綜合分析，如將青島的自然地理特征和人文環境與山東省進行對比，綜合地分析青島人文環境的形成原因，進而來提升學生的綜合素養。教師在教學過程中引領學生進行探究，能有效的提高學生的區域認知素養。

結語：綜上所述，地理學科核心素養的培養任重而道遠，需要教師的正確引導和不懈努力。對此，教師在教學過程中要不斷的創新教學方法，基于學生學情制訂合理有效的教學方案，加強對學生地理素養的培養，進而在提高學生理論基礎知識應用能力的同時提升其地理認知素養。

參考文獻

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