基于立德樹人下的高中生物生本課堂的構建

仇以亮

摘 要：生物是高中學習中的一門重要學科，同時這門學科對學生的理論實踐有很高要求，也有一定的抽象性需要學生不斷地轉換思維，從而能夠對學習的知識有更好的理解與掌握。以生為本的“生本課堂”還要求教師要改變傳統的教學方式營造以學生為主導的的教與學的氛圍，從而提高學習效率與學習質量。

關鍵詞：高中生物;生本課堂;立德樹人;研究

“生本課堂”的所要表達的是，課堂的核心是學生要注重學生的主體作用，注重學生各方面能力的綜合發展。由于高中生物與生活有很大聯系，這就要求教師應當讓學生多多從生活之中去發現與運用書本上的理論知識，只有讓學生參與到課堂之中才能更好的提高學習的效率提高學習質量。生物是高中學習中的一門重要學科，同時這門學科對學生的理論實踐有很高要求，也有一定的抽象性需要學生不斷地轉換思維，從而能夠對學習的知識有更好的理解與掌握。以生為本的“生本課堂”還要求教師要改變傳統的教學方式營造以學生為主導的教與學的氛圍，從而提高學習效率與學習質量。

1.現有高中生物課堂教學形式

現在諸多學校在生物教學形式上存在很多問題，教學方式過于傳統過于目的化，我國高考中生物是納入考試的，這就使得許多學校為了升學率而盲目提高成績，對于生物來說有較多的實驗和許多的理論知識，這就讓很多教師片面認為只需要將書本知識進行機械化記憶即可。在課堂之上用傳統的方式將知識灌輸給學生，學生在學習時并沒有很高的積極性。另一方面許多教師對于實驗講解不夠充分，很多實驗只是簡單講述并未考慮到學生是否真正的理解，教師只是將知識簡單的表達出來，“填鴨式”的灌輸給學生讓學生進行了記錄，但是學生有很多不理解的地方也無法被及時解決，從而導致部分學生討厭學習生物。部分教師不注重課堂的學習氛圍，許多學生沒有學習熱情，使得教學效果大大降低。雖然進行了新課程改革，但是諸多教師并未對教學方式進行改變，對于這種情況更應當發展“以生為本”的課堂模式，從根本上改變高中生物教學中存在的諸多問題。

2.教師的導向作用

教師作為課堂的另一重要組成部分，就要正確的引導學生思維并且營造良好的學習氛圍，保證學生能夠更好的學習。這就要求教師要做到“立德樹人”，正確引導學生學習和思考。只有教師提高自身的思想道德水平，才能真正的教育出有理想、有抱負的新時代青年。

一方面要求教師要提高自身教育技巧和專業知識水平，要提高教師的知識水平與教學技巧才能更好的增強學生的學習效果，教師的知識水平豐富就使得學生能夠學到除了課本知識以外的更多知識，有些課外的知識可以幫助學生更好的理解書本知識，教師有了豐富的知識才能夠更好地幫助學生擴展知識面，增強學生的學習興趣。另一方面增加教師的教學技巧，將重點的晦澀難懂的知識通過更加形象的方式進行表達，不斷地對教學方式和教學內容創新讓學生能夠被課堂所吸引，更好的投入課堂。

此外還要讓教師提高責任感，作為一名光榮的人民教師，應當熱愛自己的學生熱愛自己的課堂，把自己的知識通過課堂傳播出去，熱愛自己的事業才能夠有更強烈的責任感。教師要對學生的每一份試卷進行認真的批改，批改之后還要總結分析學生的共性錯誤，和每個學生的個人性錯誤，要讓每一個學生都能夠在發現自己的知識漏洞之后，還要進行相應的彌補。上課前要認真準備課堂內容，確保講授的內容可以吸引學生，讓學生能夠被課堂所吸引。在課上要注重課堂氛圍的營造，并且讓學生能夠積極的回應每一個課堂問題，還要注意到每個學生的課堂表現，在課下還要積極為學生答疑。提高教師自身的責任感，才能夠真正的實現高中生物“生本課堂”的構建。

3.引進新技術

由于高中生物課程有一定的抽象性，這就可能使得教師講解時有學生不能夠準確的對相關知識進行想象與理解，這就使學生在知識上存在了漏洞，同時如果長時間學生不能對所講解的知識進行正確的理解，就會使學生在后續學習中出現問題，也會使學生產生厭學情緒，覺得課堂枯燥難懂使得學生成績不理想。這一系列的問題都是由于學生不能夠對抽象知識進行準確理解而引發的，針對這一問題可以通過引進現有的多媒體技術進行解決，引進新媒體技術就可以很好地解決這一問題。在我國新興的新型教育技術中，多媒體技術應用最為廣泛，利用多媒體技術教師可以將晦澀難懂的知識用更加形象化的圖片進行展示，大大增強課堂知識的生動性。此外在多媒體技術的使用中可以幫助學生更好的理解抽象知識，教師將抽象知識通過圖片模型和動態過程來展現，讓抽象的知識可視化幫助學生進一步理解相關知識。例如高中生物知識中遺傳知識的學習中，許多教師都是通過手繪甚至抽象講解的方式進行講授，但是引進多媒體技術后可以利用相關圖片和動畫來表現遺傳的過程。例如蛋白質的合成、DNA的合成、動植物的呼吸作用、植物的光合作用、免疫系統等知識都可以通過多媒體技術來進行教學，讓學生能夠更好的理解，從而增強學生的信心和學習興趣。這就要求高中教學要將多媒體技術運用到課堂之中。

4.小組合作的開展

在教學中雖然教師起主導作用，但是有很多學生不愿意向教師請教問題，還有一部分學生不能準確的將自己的問題表達出來，從而教師不能夠給予學生正確解答。但是針對以上問題，學生相互之間的討論就可以很好的解決，學生不用擔心會被批評，另外由于每個學生之間知識掌握水平相近，就可能有相類似的問題，從而能夠很好地解決學生所不能準確表達的問題。小組之間還可以相互競爭，從而達到更好的學習效果。

參考文獻

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