學前教育鋼琴基礎教學的反思與探索

梁慧

摘要：鋼琴教學是音樂教育的基礎，有著相當高的地位，在學前教育中，也是多數家長會首選的特長培養手段。隨著近年來對素質教育改革的深入，有助于提高幼兒美學認識的鋼琴教育，在學前教育中起到越來越重要的作用，不僅能促進孩子智力發育，提高眼、耳、腦、手的協調能力，還能提高孩子的社會適應能力，促進孩子身心的全面發展。因此，全方位深化學前鋼琴基礎教育，對孩子的成長有著重要意義。但在實際工作中，由于一些鋼琴教師對該課程的認知不到位，對孩子特點把握不完全，沒有注重教學內容設置的合理性及方法選擇的科學性，仍存在不少問題，影響到教學效果。本文從學前鋼琴基礎教學概述著手，分析幼兒學前鋼琴教學現狀，探討有效的教學策略，以期指導實際教學，促進學前鋼琴基礎教學的發展。

關鍵詞：學前教育;鋼琴基礎教學;反思;探索

近年來，我國幼兒鋼琴教育發展速度加快，在素質教育理念的指導下，成為幼兒學前教育的主要力量，也為提高幼兒音樂修養、促進個性化成長作出了巨大貢獻。在掀起幼兒學前鋼琴教育熱潮的數十年來，經過大量教師、學者的研究和實踐，出現了許多可供借鑒的教育模式、教學方法，但同樣的，在實際教學中也存在不少問題，需要我們去發現和解決。

一、學前鋼琴基礎教學概述

隨著生活水平的升高，人們對物質文化的需求越來越大，對各種興趣愛好的培養成為人們越來越希望追求的東西。因此，教育，尤其是學前教育，成為越來越炙手可熱的領域，越來越引起人們的關注。在各類學前教育中，關于藝術類的教育，如音樂、美術、舞蹈等方面，逐漸得到各個國家的重視。幼兒期，指3-6歲階段，孩子的大腦神經系統處于高度發展期，也是各種習慣養成、技能培訓的最佳時期。這個階段，教師應該遵循孩子身心發展的規律，認識到他們的特殊性，迎合孩子和家長在鋼琴學習方面的訴求，實施動態化的教學活動，實現鋼琴基礎教學社會、學科及個體價值的統一。

二、學前鋼琴基礎教學現狀分析

（一）缺乏明確的教學目標

在學前鋼琴教學中，無論是幼兒園集體教學還是藝術培訓機構的一對一教學不少都存在教學制度不完善、教育目標模糊的情況，并不能符合新時期對學齡前兒童能力和素養的要求，更不能對鋼琴知識的傳授和彈奏實踐進行恰如其分的指導。一些幼兒園或培訓機構沒有對學齡前鋼琴教學中存在問題進行詳細而及時的分析，也沒有系統的制度，教學過程不規范，整體水平也不高。還有一些音樂教師也不能正確認識素質教育理念，不能將孩子作為教學的主體去對待，不能結合孩子的特點制定教學目標，對所有人都是實施統一化教學，不能有效激發孩子學習興趣，不利于教學效果。

（二）教學內容設置、方法不合理

在實際教學中，不少教師沒有針對不同孩子的特性進行認真研究，不能客觀把握孩子的學習、理解層次，分析不同孩子現有知識、音樂素養，實施統一教學，方法也過于死板、單一，難易程度和孩子的接受能力、理解能力不匹配。一些接受能力強、音樂素養好的孩子，能較快理解、領會老師的教學，但一些接受能力較差、音樂素養欠缺的孩子，可能做不到立即理解教學知識，跟不上教學進度，時間一長，這部分孩子就容易被打消學習積極性。而且，不少教師也沒有注重對教學方法的選擇，多數為教師講解為主，以“滿堂灌”的方式，缺乏對孩子實踐能力的培養，生生、師生間互動不多，也不利于孩子的學習積極性。

（三）教師綜合素質有待提高

由于教師本身對學前鋼琴基礎教育認識不一，部分教師不能意識到鋼琴教學對孩子綜合素質上的輔助作用，一味的強調理論知識，忽視了實踐教學，使理論、實踐相分離，使幼兒不能結合實踐去學習、理解鋼琴理論知識，也就無法真正掌握鋼琴知識，不能實時提高鋼琴實踐能力，同時會影響到對孩子音樂素質的培養。一些教師自身理論知識不夠扎實，也不能根據孩子的特點實施教學，做不到將教育建立在對孩子熱愛的基礎上，教學時耐心不足，不當的態度也會影響到孩子對學習的信心。

三、學前鋼琴基礎教學有效對策探討

（一）科學制定鋼琴教學目標

在鋼琴教學中，應注重孩子在學習過程中的智力開發、雙手配合、正確的姿勢習慣養成，并且，需要針對孩子們不同的能力素養，以個體差異為依據，分別制定相應的“長、中、短”期鋼琴教學目標。不同層次的教學均需根據素質教育要求，規定具體的標準和方向，注重生本理念在鋼琴教學中的應用。幼兒園和藝術機構，都應該運用發展的眼光，全面、深入把握教學現狀，明確常規學習內容，建立恰當的競爭獎勵機制，聯合家長督促和輔導、反饋，做好家、園合作，共同幫助孩子養成良好的鋼琴學習習慣。

（二）合理設置教學內容和方法

教師應以孩子為中心，認真研究其心理狀態，多角度剖析鋼琴教材內容，制定符合不同孩子特點、更有針對性的教學內容。按照各層次孩子的能力水平，科學控制教學的難易度，讓孩子以實踐為主，在鋼琴彈奏經驗的積累中感受到學習的樂趣。根據不同層次孩子鋼琴學習中出現的問題，將分層教學法、案例教學法、小組合作學習法、體驗式教學法等進行結合、交替等方式運用，增強孩子的參與意識。教師可以結合鋼琴課題重難點內容，采取不同的教學方法，層層遞進、因材施教。教師也可以多層次指導，以啟發式的教學法，引導孩子主動思考某些問題，發掘自身潛力。針對不同的孩子學習特點，選擇適合孩子適用的實用性練習教材，最好能包括這個年齡階段的孩子們愛聽、愛唱的歌曲，這樣，能確保讓孩子在練習時能感到練琴過程的有趣，增強學習積極性。

（三）提高教師隊伍素質建設

教師隊伍的素質，是體現鋼琴基礎教育的根本立足點，也是培養孩子音樂素養的基本前提。幼兒園、藝術機構均需全方位把握鋼琴教師的能力與素養，建立各種相關制度，提高培訓力度，激勵教師再教育，對教育學、幼兒心理學、鋼琴教學法、相關理論知識等反復學習，熟練掌握其中的要點、難點，不斷完善教師知識體系。作為幼兒教師自身，也應該建立正確的職業價值觀，轉變教育思想觀念，提高對學前鋼琴基礎教學的重視，克服自身可能存在的“畏難”情緒，需在平時認真打磨自己的鋼琴彈奏技巧，認識到練好鋼琴基本功和做好學前教育的關系，每天都應該不懈怠的堅持練習。在自己練習時，應注意練習的條理性，從譜號、拍號，節奏，到旋律，其中較難彈奏的地方，應不斷練習，直到難點被克服、能順暢演奏為止。除此之外，還需要培養自己綜合彈奏能力，提高視奏能力、即興伴奏及自彈自唱的能力。

總之，學前鋼琴基礎教育，是現代社會中越來越重視的教學熱點之一。教師們需要正視實際教學中存在的各類問題，科學制定學習目標，分析每個孩子的特點，以此為依據來設置合理的教學內容，選擇授課方法，來提高孩子對鋼琴學習的興趣。同時，還需要不斷打磨自身的彈奏技巧，提高自身修養，為教學打造堅實的基礎。

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作者單位：西安翻譯學院