問(wèn)題導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探究

李元慧

摘要：基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的重要作用。借助閱讀教學(xué)優(yōu)化方案的推進(jìn)，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)文本閱讀過(guò)程中發(fā)散數(shù)學(xué)思維，提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。而在提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重為其營(yíng)造問(wèn)題氛圍，使其能夠在問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)下開(kāi)展數(shù)學(xué)自主探究活動(dòng)，并能夠有效提升其數(shù)學(xué)閱讀能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;初中數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

閱讀能力對(duì)學(xué)生獲取、加工與分析閱讀材料而言具有十分重要的作用。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生自主探究能力以及邏輯推理能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中把握閱讀核心，來(lái)從淺閱讀走向深閱讀，綜合提升其感知數(shù)學(xué)文本、理解數(shù)量關(guān)系等能力。

一、基于問(wèn)題導(dǎo)向下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)重要價(jià)值分析

基于問(wèn)題導(dǎo)向下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的挖掘以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的挖掘，使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)。因而，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)手段，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生能夠在抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)文本產(chǎn)生新的感悟，有效推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開(kāi)展，也有效拓展學(xué)生的閱讀思維。并且，使學(xué)生在教師所營(yíng)造的問(wèn)題情境下積極思考，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，意識(shí)到實(shí)際上數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏著與生活息息相關(guān)的豐富知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究產(chǎn)生更加濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生共同針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探究過(guò)程中，借助觀點(diǎn)的碰撞能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中完善自己的思維模式，形成更科學(xué)、更具條理性的邏輯思維，將其在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，高效開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀，提升其數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極在問(wèn)題導(dǎo)向下開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，并把握數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的差異點(diǎn)，使學(xué)生在數(shù)字閱讀以及符號(hào)閱讀過(guò)程中鍛煉數(shù)學(xué)思維。因而，可以看到，基于問(wèn)題導(dǎo)向下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)具有十分重要的意義。

二、問(wèn)題導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)具體優(yōu)化策略

（一）趣味性提問(wèn)激發(fā)數(shù)學(xué)興趣 提升數(shù)學(xué)閱讀能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠在有限的課堂上高效掌握知識(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造特定情境，使其能夠在趣味問(wèn)題引導(dǎo)下積極開(kāi)展導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)行、導(dǎo)練、導(dǎo)創(chuàng)等活動(dòng)。同時(shí)，在閱讀數(shù)學(xué)文本過(guò)程中，能夠把握問(wèn)題核心積極進(jìn)行思索，并在教師引導(dǎo)下意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀所蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠在教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升其數(shù)學(xué)閱讀能力。

例如，教師在開(kāi)展《確定事件和隨機(jī)事件》這部分內(nèi)容的講授時(shí)，為了讓學(xué)生理解必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的概念，知曉這三者之間的關(guān)系，并能夠?qū)W會(huì)用生活中的簡(jiǎn)單事例進(jìn)行說(shuō)明，教師可這樣開(kāi)展課堂教學(xué)。首先，借助多媒體創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境，借助動(dòng)態(tài)演示的方式讓學(xué)生觀看“投籃”、“投擲硬幣”、“紅綠燈變換”等現(xiàn)象，并向?qū)W生提問(wèn)：“投擲一門硬幣，落地后正面朝上的情況會(huì)出現(xiàn)嗎？”、“出門上班，經(jīng)過(guò)3個(gè)路口，一路上都是綠燈的情況會(huì)出現(xiàn)嗎？”……通過(guò)一系列生活化小問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生課程參與熱情。而后，引入“必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件”的概念，使學(xué)生結(jié)合生活中的案例進(jìn)一步予以判斷。之后，為進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)以及拓展學(xué)生閱讀思維，教師可以引入“古代國(guó)王逼大臣簽訂生死簽”的故事閱讀，使學(xué)生在分析故事、閱讀文本過(guò)程中理解不同情境下“大臣被處死”這個(gè)事件的不同性質(zhì)，從而對(duì)“必然事件”、“不可能事件”等也產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）階梯式提問(wèn)解析難點(diǎn)問(wèn)題 滲透數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生過(guò)度依賴教師的情況。因而，可以采取相應(yīng)的策略讓學(xué)生通過(guò)自主探究與深度閱讀來(lái)有效培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維，提升解決問(wèn)題的能力。具體而言，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在階梯式提問(wèn)過(guò)程中解析難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、布置任務(wù)等形式來(lái)讓學(xué)生積極開(kāi)展深度思考。其次，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生在所營(yíng)造的輕松氛圍下開(kāi)展討論，并讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行思索與探究，切實(shí)提升其數(shù)學(xué)思維能力。

例如，教師在開(kāi)展《冪的運(yùn)算》這部分內(nèi)容講授時(shí)，為讓學(xué)生掌握此節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)歷探索同底數(shù)冪乘法運(yùn)算性質(zhì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)冪的意義，教師可以這樣開(kāi)展課堂教學(xué)。首先，為學(xué)生提供特定數(shù)學(xué)閱讀材料，讓其結(jié)合教材內(nèi)容以及自主探究閱讀來(lái)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問(wèn)題開(kāi)展深度思考。

問(wèn)題一：光在真空中的速度大約是3×10 千米/秒，比鄰星發(fā)出的光到地球大約4.22光年，一年以3×10秒計(jì)算，比鄰星與地球的距離是多少？

問(wèn)題二：根據(jù)第一個(gè)問(wèn)題所提出的算式：3×10×3×10×4.22=37.98×（10×107），那么10×10又等于多少呢？

問(wèn)題三：根據(jù)冪的意義該如何計(jì)算呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

……

通過(guò)讓學(xué)生做一做來(lái)推導(dǎo)出同底數(shù)冪的乘法的運(yùn)算性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多與之相關(guān)的運(yùn)算聯(lián)系，并讓學(xué)生再返回課本內(nèi)容開(kāi)展通篇閱讀，進(jìn)一步在自主閱讀中查漏補(bǔ)缺，既能夠有效提升學(xué)生自主閱讀能力，也有效拓展學(xué)生的閱讀思維，使其更為高效掌握與同底數(shù)冪乘法運(yùn)算性質(zhì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（三）啟發(fā)式提問(wèn)發(fā)散數(shù)學(xué)思維 提升數(shù)學(xué)閱讀成效

為進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造啟發(fā)式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中受到教師的啟發(fā)進(jìn)一步發(fā)散思維。問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展而言具有重要的作用，在問(wèn)題意識(shí)的牽引下，有助于讓學(xué)生通過(guò)自主剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造閱讀反饋的環(huán)境，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中主動(dòng)汲取知識(shí)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，切實(shí)實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)閱讀滲透于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，教師在講授《勾股定理》這部分知識(shí)時(shí)，由于這部分的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握勾股定理的內(nèi)容與證明方法，并能夠掌握勾股定理的逆應(yīng)用及其應(yīng)用，為高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)、積極投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，使其能夠在閱讀過(guò)程中初步解決其困惑。具體而言，教師可以引入“勾股定理”產(chǎn)生背景以及講述相關(guān)故事，并提出相關(guān)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。如“直角三角形三邊有什么關(guān)系嗎？我國(guó)古代勾股定理研究方面都取得了哪些成就呢？如何在方格中來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證與‘勾股定理’相關(guān)的內(nèi)容呢？”……通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)使學(xué)生反思之前的閱讀過(guò)程，并能夠在問(wèn)題的牽引下更為高效的進(jìn)行知識(shí)探究以及實(shí)踐分析。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展論證過(guò)程，使其能夠動(dòng)手來(lái)在教師所設(shè)置的問(wèn)題情境下繪制直角三角形，并能夠以三角形的三條邊為邊向形外分別作三個(gè)正方形，讓其分別計(jì)算三個(gè)圖形的面積，并分析有何關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生思考、分組討論以及交流的形式，使學(xué)生能夠通過(guò)求面積的不同方式來(lái)探究并驗(yàn)證三角形三邊關(guān)系。從而，使學(xué)生能夠切實(shí)掌握這部分知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并使其在問(wèn)題導(dǎo)向下主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠?yàn)槠涮峁┫鄳?yīng)的閱讀平臺(tái)以及傳授閱讀技巧，使其在閱讀中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣以及提升其綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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作者單位：滁州市第八中學(xué)