解析主題閱讀在九年級語文教學中的應用

楊愛瓊

摘要：主題閱讀就是要求教師在進行教學過程中，能夠將課文內容拓展延伸，整合資源，通過多樣化的閱讀教學形式，讓學生更好地理解所學的知識。對于對九年級的學生來說，主題閱讀的教學模式能夠更好的建立學生語文學習的體系。鑒于此，針對初中語文教材的內容，開展符合學生個性發展的主題教學活動，幫助學生掌握理解知識。

關鍵詞：主題閱讀;九年級語文;應用

引言：

主題閱讀教學是初中語文教育工作的重要組成部分，良好的閱讀習慣不但能夠提升學生的閱讀理解能力，還能夠有效培養學生自主學習的思維。主題閱讀的本質含義就是以課本教材為依據，將課堂閱讀和課外閱讀結合在一起，倡導一個教學主題，一種學習思路，幫助學生快速掌握閱讀分析能力。通過閱讀分析，來感悟文章所表達的思想情感，真正做到用閱讀訓練教學來促進學生去更好的創作，提高學生的語文綜合素質。

一、開展主題閱讀教學的前提條件

將主題教學應用到語文教學中，讓學生自主去進行閱讀，不僅有助于深化學生對課文內容的理解，還能夠讓學生了解文章的整體結構，大量的閱讀量能夠提高學生分析文章的能力。學生在閱讀學習的同時，豐富了自己的視野，提升自身的文化內涵，在積累量達到一定程度后，創作起來就會變得得心應手。初中語文教師要結合九年級學生的學習情況，去選擇適合主題閱讀教學的素材，要注意貼合該學段教材課程，可以利用網絡搜集查找或者圖書館的書籍資源，將這些材料進行整合。提高學生的閱讀理解能力并不是一個簡單的過程，因此，教師在前期可以選擇一些內容比較簡單的文章讓學生去閱讀，使學生能夠養成養好的閱讀習慣。之后可以選擇一些內容復雜的文章讓學生閱讀，以此逐步提高學生的閱讀分析能力。

二、主題閱讀在九年級語文教學中的具體應用方式

（一）運用對比閱讀，分析文章內涵

對比性主題閱讀教學就是將不同題材，但是寫作手法相同的文章進行整合，把同一文體的兩篇或者兩篇以上的文章進行比較分析，探討在選材、立意以及描寫方式上有哪些相同之處和不同之處，幫助學生培養分析思維能力[1]。在進行閱讀的過程中，教師通過將相同的內容和不同的內容進行對照講解，幫助學生理清思路，使學生學會將知識點進行融合，以人教版九年級上冊《故鄉》一課為例，本節課的教學目標是要讓學生了解小說的基本構成形式，理解作者是如何運用對比的寫作手法來刻畫人物形象的。教師可以在課前搜集一些與課文寫作方式相似的文章，讓學生自主閱讀，理清文章的行文脈絡，分析出作者所表達的深層含義。教師再進行指導分析，讓學生從不同的角度去思考問題，從而加深對該篇課文的深入理解。

（二）運用主題閱讀延伸，拓展學生思維

教師在教學過程中要合理運用延伸性拓展閱讀教學，選擇一篇課文，圍繞這課文的中心內容組織學生進行閱讀，在此過程中去拓寬學生的視野，使學生對文章的寫作思路和中心思想有更深入的理解。以人教版九年級《孔乙己》為例，本節課的教學重點就是幫助學生理清小說的故事情節，把握孔乙己的人物形象，分析造成孔乙己人生悲觀的原因，從中認識文章表達的深刻主題[2]。教師以這篇文章內容為主，讓學生進行延伸閱讀。首先要讓學生自主閱讀課文內容，分析作者所表達的思想感情。其次要讓學生通過對文章的解讀，思考文章所反映的現實問題。最后再讓學生課下去閱讀作者魯迅的其他作品，比如《吶喊》、《彷徨》等，感受魯迅先生的寫作方式，體會文章的思想情感，豐富學生的知識面，有效做到拓展延伸。

（三）運用標注式主題閱讀，提高學習效率

教師要明白要想提高學生的閱讀理解能力和寫作能力，不能只是靠單一閱讀教學，還需要鼓勵學生在平時的閱讀過程中養成標注筆記的習慣。進行合理的標注記錄，不僅能夠幫助學生加深對文章內容的理解，還能使學生在遇到同類知識點問題時，翻閱之前的標注筆記去理清思路。對于同一主題，同一寫作手法的文章，不需要再去進行反復閱讀分析，這樣能夠節省學生的學習時間，提高學生的閱讀學習效率。同時也要引導讓學生在閱讀的過程中，將相同主題的好詞好句做好摘抄積累，比如關于描寫景色類的、描寫人物形象類的等等，養成做筆記的習慣，并能夠學會將這些內容運用到相關主題的寫作當中。以人教版九年級《海燕》一課為例，在講解文章內容前，教師讓學生自主閱讀課文，并標注好重點內容和好詞佳句。然后進行講析，作者運用象征的寫作方式，描繪了一個在暴風雨中英勇無畏，樂觀自信的海燕形象。再讓學生對文中的佳句進行賞析探討：“從寫作技巧上，作者都采用了哪些修辭手法來刻畫海燕的形象？”得出結論：作者都使用了比喻、擬人、夸張的修辭手法來進行描寫。這時，我們就可以讓學生結合之前學習過的也運用相同修辭手法的課文進行對比學習，來加深對本篇文章的理解，最后進行將這些學習內容進行有效整合，便于學生更有效率的去進行學習。

結束語

綜上所述，初中語文知識蘊含著豐富的人文內涵，對學生樹立正確的價值觀，以及今后的成長發展具有深遠的影響。語文教師要優化教學形式，使閱讀訓練和課堂教學更加緊密的結合在一起。通過加強對主題閱讀的教學，充分挖掘文章背后所表達的意圖，主題閱讀教學能夠培養學生終身學習的意識，豐富學生的思想情感，開發學生的思維模式，培養學生的人文素養，真正提高學生的閱讀技能和語文理解分析能力。

參考文獻

[1]汪倩文，劉世玉. 為培養多文本閱讀能力而教——談初中語文多文本閱讀的教學[J]. 語文建設，2018（30）：4-8.

[2]徐海燕. 淺議初中語文主題閱讀資源構建的有效策略[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（09）：31-33.