淺析小學管理中的德育教育和安全管理問題

張尚志

摘要：教育是國之根本，是發展的保障，也是構建和諧社會的基本需求。伴隨我國逐漸富強，對教育的認識也愈發全面，不再局限于知識的傳授，而是將目光放到了德智體美勞全面發展的綜合型人才培養方面。小學是一個人的啟蒙階段，也是塑造品格的最好階段，做好小學時期的德育教育，可以讓學生擁有正確的三觀。本文將著重探討小學的德育教育，希望能夠為未來的小學教育提供參考性建議，促進學生的健康成長。

關鍵詞：小學管理;德育教育;安全管理

引言：

五千年歷史鑄就了中國禮儀之邦，五千年的沉淀，留下的不僅僅是文化的璀璨，還有優秀的待人精神與為人品格。處于小學階段的學生，正是建立自身價值觀的最佳時間，教師需要在日常教學中不斷引導他們，讓他們培養良好的價值觀。同時，小學生不具備成熟的心智，對事物的理解往往過于簡單，教師在對學生引導的過程中，也要加強學生的安全管理。讓學生在良好的德育教育環境下，加強他們對事物的正確理解，將中華文化精髓融入到日常生活中。

一、德育教育的內容和現狀

德育教育是對學生的性格塑造，培養學生的品行的重要途徑。在小學階段，學生通常都沒有建立成熟的認知能力，大多數行為都是對教師與父母的模仿[1]。因此小學德育教育不能只對學生下工夫，教師與父母也要做好表率工作，其次才是加強學生的自身品質。

目前的大部分學校，仍然將學生的成績放在第一位，往往會忽視學生的德育教育。在小學課程中，是存在思想品德教育課程的，但是教師往往沒有加強對學生德育教育的重視，教學過程中也沒有端正自身態度，往往敷衍了事，“念課文”式教學，不但不能為學生提供良好的德育教育，還會讓他們輕視自身的道德問題。在日常的生活學習中，教師往往也會忽視自身起到的表率作用，并且對學生的日常生活持漠視態度，只有出現嚴重問題時，才會對學生進行批評，不但加深了學生與教師之間的隔閡，還會讓學生產生更強烈的逆反心理。大部分教師的教育方式，往往無法促進學生樹立正確的價值觀，甚至產生負面效果，讓學生在生活學習過程中形成暴戾、易怒的性格。

二、樹立德育教育和以人為本的管理理念

（一）重視德育教育

傳統的小學管理模式往往都是校長一家獨大，一切內容都由校長一人決定，教職工只需要跟隨校長的指示就可以[2]。但是，校長一家獨大往往存在諸多問題，在下達管理決策時，校長往往不能多方面考慮教師和學生的感受，讓學校管理模式過于單一，同時，也會讓教師對學校缺乏歸屬感，一旦校長下達了錯誤的決策，就會對學生和教師造成不可逆轉的傷害，也會讓學生和教師對學校產生疏遠感，不僅會導致教學質量下降，也會讓學生產生厭學情緒，無法促進他們建立良好的品行。

在新課改要求提出后，學校教學管理不再是校長一人的工作，教師也可以參與到教學管理當中，讓教學管理模式趨于多元化。在構建教學管理模式時，也要從學生的利益出發，切實做到為學生的未來發展考慮。同時，教師也可以在教學過程中充分發揮自身優勢，加強對學生的德育教育，引導他們樹立正確的價值觀。同時，教師也要起到表率作用，讓學生在生活中養成良好的品行。

（二）實行科學民主管理

教學管理的效果并不是由校長或者部分老師決定的，而是所有教職人員的共同努力。教學管理的有效實施不能僅僅依靠經驗豐富的管理者，還需要制定切實有效的管理制度。同時，校長還要充分地相信教師的管理能力，讓教師參與到教學管理工作中。

小學教學目標也要做出改變，不能一味的堅持傳統，以成績為主要教育目標，而是將學生的多方面培養重視起來，將學生培養成綜合型人才[3]。作為小學校長，也要有作為管理者的思想覺悟，嚴格監督教師的日常言行與教學水平，定期為教師開展思想講座與培訓活動，加強教師職業技能的同時，提升他們的思想水平，讓教師起到表率作用。

同時，校長也要積極組織教師開展研討會，在研討會上，讓教師積極分享在教學過程中出現的問題，并且合作探討問題的最佳解決方案。同時校長也要為教師建立專門的獎懲制度，以學生的日常言行為獎懲依據，對品行良好班集體的教師進行積極嘉獎，以此激發他們的責任心，提升對學生的德育教育質量。

三、加強小學安全管理措施

我國小學生的安全問題一直是人們比較關注的重點問題，小學正是學生的身體發育階段，一旦受到嚴重的身體創傷，就不利于未來的身體健康。目前，我國各個小學仍存在一定的安全問題，跳樓、踩踏、食物中毒乃至校園暴力事件比比皆是，教師性侵兒童、虐待兒童事件也常有發生。這些問題的出現為校園安全管理模式敲響警鐘，這些問題不僅讓家長無法放心的將孩子教給學校，同時也會阻礙我國的教育發展。小學生的安全保障，已經不僅僅是學校需要重視的問題，也是全社會的關注重點。安全問題的出現也讓我國部分學校的安全管理顯現出自身問題，為了保障學生的身心健康，就必須要不斷完善學校的安全管理措施，為學生建立一個良好的學習環境。

學校加強安全管理措施的首要任務就是加強學生對自身安全的認知，讓學生建立起健康的生活習慣與待人接物的方式，遇到困難積極向身邊同學或者教師尋求幫助，不但可以培養學生的社交能力，也可以培養他們樂于助人的品質。同時教師也要以身作則，用正確的方式引導犯錯誤的學生走上正軌，避免暴力解決問題，讓學生之間的相處更加融洽，即便出現摩擦也不采用暴力手段。同時，教師也不能完全封閉學生對外界的接觸，要在學生的日常生活中，促進師生關系，當學生接觸到一些社會不良人員的誘惑或者瀏覽到不健康的網站時，讓學生更愿意同教師分享，教師也要在得知學生的問題時，及時引導他們，讓他們能夠正確認知社會人員的誘惑以及網站中的不適合小學生身心發展的內容。

教師的教學過程也要進行嚴格監督，同時，校長也要在各班級安裝攝像頭，對所有教師的教學過程進行監控，同時，對于部分使用暴力手段進行教育的教師，也要給予嚴格處分，讓他們規范自身的教學方式。同時，也要積極鼓勵學生的“告老師”“告家長”精神，當教師在教學過程中的行為不檢點時，要鼓勵學生積極舉報問題教師，并且在學生知情的情況下，采取法律途徑對教師進行懲罰，堅決不“和稀泥”式處理，讓學生認識到學校是保護自己生命安全的有力后盾，同時也要讓學生認識到，用法律武器保護自己。

不僅如此，學校還要積極為學生進行安全意識培訓，確保學生在學校發生不可抗力災難時有序逃離學校。建立災難防控系統與警報，并且將安全系統與市公安部門進行同步，一旦發生火災、地震乃至暴力分子闖入等事件，拉響警報通知學生避險的同時將險情傳達給市公安系統，保障市公安系統能夠第一時間做出反應。

結束語：

小學學校管理最為重要的內容就是小學生的德育管理與安全管理。學生的安全是學校教育的基本，促進學生品行發展是學校教育的最終目標。在新課改形勢下，小學要及時抓住機會，創新教學管理模式，加強學校的安全管理體系，為社會培養綜合型人才的同時，保障學生的身體健康與生命安全，為學生提供一個和諧、安全、融洽的學習環境。

參考文獻：

[1]林歡勝.小學管理中如何貫穿德育和安全理念[J].科學咨詢（科技·管理），2019，04：26.

[2]張國祥.探討小學管理中的德育教育和安全管理問題[J].課程教育研究，2019，19：85.

[3]徐明.淺談小學管理中的德育教育和安全管理問題[J].科學咨詢（教育科研），2019，06：1.