小學語文閱讀教學問題分析與對策

楊貴華

摘要：從我國目前語文教育展趨勢來看，小學語文教育教學越來越得到社會家長的關心和各級教育部門的高度重視，提升小學語文閱讀教學的有效性，對于提升小學生的語文綜合學習能力有著強大的助力作用。小學語文教師要在閱讀教學過程中充分了解學生實際學習情況與發展水平，培養學生形成正確的閱讀習慣，為其文學素養的發展指明正確的方向，從而讓小學生形成積極、有效、科學及健康的學習心態。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;對策

引言：

在當下小學語文閱讀教學發展階段，語文教師要指導學生形成正確的語文文化素養，幫助學生在學習過程中了解自身對文學作品的興趣為出發點，培養學生對文學作品產生積極有效的閱讀習慣，引導學生在學習過程中，感知文學作品當中的語言美與情感美 ，增強學生對文學作品的分析能力與鑒賞能力，全面提高小學生語文閱讀的學習效率。

一、小學語文閱讀教學問題現狀

要想有效提升小學語文閱讀的教學水平，就要了解在目前小學語文閱讀教學過程中存在的問題現象是什么。語文教師作為語文閱讀教學活動的主體設計者，其自身教學水準會影響語文閱讀教學效果的實現程度，由于部分教師對于語文教材教案過于依賴，導致課程靈活性差，學生在課堂教學活動過程中參與感較低，不利于學生對于語文閱讀興趣的有效培養與發展。在教學活動開展的過程中，部分教師沒有注重學生在語文教學活動當中的主體性，從而導致學生只能被動學習與接受相關知識，不能積極促進學生對于語文學習的主觀能動性發展[1]。部分教師在設置閱讀教學目標的環節上，沒有進行教學目標的革新優化，從而脫離了教材指導發展方向與學生個人實際語文學習能力發展情況，導致課程目標設置泛化，不利于學生學習認知水平的有效發展。以上教學問題皆是在小學語文閱讀教學過程中存在的教學問題，需要語文教師在小學語文教學過程中進行有效反思。

二、提升小學語文閱讀教學的有效策略

（一）提升小學語文教師教學水平與教學能力

小學語文作為人文素養發展教學的重要學科，對于語文教師的文學素養以及語文綜合教學能力都提出了較高的教學要求。教師在教學的過程中，要注重自身的教學情感表達與教學方式方法。語文教師應當掌控好自身的教學風格。通過樹立良好的語文教師形象，積極調動語文課堂教學氣氛。在教學過程中教師應當擺脫傳統的單一教學模式，對于學生表現給予充分的肯定與鼓勵，要從素質教育角度出發，注重培養學生對于語文閱讀的興趣愛好，在充實自身教學能力的同時，積極更新教學思維，優化教學方式與手法。為學生構建生動有趣的學習環境，從而有效增強學生的語文閱讀學習積極性。

（二）確保教學目標的科學有效性

在小學的語文閱讀教學過程當中，語文教師要對課程內容進行科學性設計，針對低年級學生處于語文學習基礎階段發展水平，教師要著重培養低年級學生對于生字、詞的掌握能力，針對中、高年級學生的語文學習發展階段，應當在中、高年級學生對于生字、詞句有效把握的基礎上，教師在教學過程中要著重引導學生通過對文章內容與文章情感的有效理解，提升自身的語文知識能力、掌握文章相關寫作技巧與方法[2]，從而促進自身情感的文學表達能力。教師要在教學過程中對于學生進行積極有效地教學引導，從而提升學生的語文閱讀能力與水平。

例如《麻雀》教學過程中，教師應當讓學生對于文章當中老麻雀對于小麻雀的保護表現內容有著一定的情感體會，讓學生可以自主找到文章當中關于老麻雀保護小麻雀的具體描寫內容，從而有效理解作者想要表達得真實情感意圖。在設置不同課時的教學目標時，教師應當注重在教學過程中要采取循序漸進的教學理念，從而可有效地幫助學生更好地理解文章內容以及作者想要表達的思想感情。

（三）有效提升學生的閱讀思維與自主閱讀能力

要注重培養學生形成自主閱讀的能力以及習慣，讓學生在進行文學作品的閱讀的過程中，積極地發揮自主學習能力對文章的內容產生獨立性思考，教師尊重學生個性化發展的差異性，要在學生進行自主閱讀的過程中進行有效地啟發以及指導，讓學生自主對文章內容進行發散性思考，從而有效提升學生的自主閱讀學習能力，培養學生形成可以獨立閱讀的良好習慣[3]。讓學生學會使用正確的閱讀方法，帶著對于文章內容的疑問去進行相關閱讀活動。除此之外，教師還應當保障學生每周具有充足的語文閱讀時間，為不同發展水平的學生群體提供文學作品的閱讀計劃，通過對于課內外文學作品的有效閱讀，提升學生語文閱讀的積累水平，從而有效提升學生的語文閱讀能力與個人文學素養發展水平。

（四）為學生創建良好的家庭閱讀氛圍

全方位提升小學生語文閱讀的學習能力，離不開學校課堂教育教學活動與家庭教育的共同努力，家長在開展家庭教育活動時，要注重開展對于學生的文化素質的指導教育活動，為學生在家庭生活中營造積極有效的語文閱讀氛圍，通過為學生購置相關書籍，拓展學生課外文學作品的閱讀視野，積極與學生進行關于文學作品內容與表達思想的有效談論與溝通，深化學生對于文學作品的情感理解，帶動學生自主閱讀的積極性，提升學生終身閱讀的文學發展意識與綜合素質發展能力。

結束語

增強小學語文閱讀教學有效性，對于促進小學生語文綜合素質能力以及學生對于文學作品的把握分析能力都有著重大的影響和意義，語文教師應當要多方面創設有效教學情境，幫助小學生感知文學作品中的語言美和情感美，激發他們閱讀文學作品的欲望，促進他們形成正確的閱讀習慣與閱讀意識，提升他們語文閱讀能力和發展水平，從而有效鞏固小學生語文閱讀學習能力與學習基礎。

參考文獻

[1]應苗. 淺議小學語文閱讀情境教學策略[J]. 語文知識，2017（06）：53-54.

[2]余玲艷，代建軍. 小學語文深度閱讀教學探析[J]. 現代教育科學，2017（08）：92-96.

[3]陳小云. 小學語文閱讀促寫教學開展策略探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（10）：146.