如何優化應用初中物理課堂中的生成性資源

李琛

摘要：物理這門學科在教學的過程中，教師要能夠及時的利用課上的生成性資源，鼓勵同學們主動的學習和思考。初中物理是同學們在學習過程中普遍存在著較多問題的學科，很多初中生在學習的過程中并不能夠很好的配合老師完成課上的不同學習環節。為了能夠優化初中物理的教學質量，教師決定充分的利用課上的生成性資源，在資源的拓展與應用中鼓勵學生主動在課上進行深入的理解和思考，最終提高同學們的綜合能力。

關鍵詞：初中物理;生成性資源;教學優化

引言：

在現階段的教學過程中，我國的教育改革取得了非常不錯的進展，初中階段的教學主要是引導學生能夠在課上充分的調動出個人的學習興趣，并能夠主動的探索與學科相關的知識。物理這門學科對初中生的動手能力有著較高的要求，在實際的教學過程中，教師要能夠主動在課上有針對性地鍛煉學生的動手能力，在能力的提升中轉變同學們對物理這門學科的看法，最終提高個人的綜合能力。這篇文章將簡要的介紹什么是課堂的生成性資源，并介紹這一資源在實際的教學過程中有著什么優勢，從而如何將這一資源在課上發揮出最大的優勢，最終能夠提高初中生的物理學習和應用能力。

一、物理課堂生成性資源的內涵及意義

在應用物理課堂生成性資源的教學環節中，教師應當先清楚什么是生成性資源。首先，這一資源是動態產生的，即是在課堂進行的過程中教師沒有提前安排好的授課環節。利用這一資源不僅考察了老師在備課過程中應該考慮到的不同的情況，同時要求教師能夠在實際的教學中朝著一定的方向進行積極的引導。這些資源主要包括同學們在課上的學習興趣，以及在思考過程中同學們腦海中產生的思路，學生在課上的實際動手能力。面對這些內容，教師要能夠充分的利用，最終能夠落實優化初中物理教學的手段，從而提高整體的教學質量[1]。

二、如何優化應用初中物理課堂中的生成性資源

（一）利用學生好奇心，鼓勵積極思考

在生成性資源的靈活運用中，教師可以在課上利用同學們的好奇心和求知欲完成相關的教學。物理這門學科需要同學們靜下心來深入的理解和思考，在初中生強大的求知欲中，同學們可以充分的調動出他們的邏輯思維，并在課上主動的吸收老師在課上介紹的內容。例如在介紹《電現象》這一單元的過程中，老師可以從生活的角度引入，鼓勵同學們調動出他們的學習興趣，在冬天我們穿毛衣的時候，會出現劈里啪啦的聲音，有時在黑暗的環境中還能夠看到光亮，出現這一現象的原因是什么呢？在這樣的引導中同學們對課上要學習的內容會產生濃厚的興趣，此時老師可以利用同學們的好奇心從生活的角度出發，深入的介紹與電現象相關的內容，并鼓勵同學們積極在課上思考，從而提高課堂的學習效率。

（二）結合師生新思路，構建多元環境

在學習氛圍的營造中，同學們會萌生不同的思路。在生成性資源的全新利用中，老師要鼓勵同學們主動在課上發表個人的觀點，或者針對老師提出的問題，同學們有著什么見解和解決的方式。在鼓勵的過程中，同學們會萌生出很多多樣性的解題方法，老師可以嘗試著采用同學們的思路分析問題。在這樣的相互交流中，課堂的學習氣氛有所改善，同時初中生也愿意主動在課上分享自己的學習小妙招或者新思路。為了能夠為同學們營造良好的思考環境，教師可以嘗試在課上構建多元化的學習環境，在氛圍的營造中鼓勵同學們能夠用自己擅長的方式看待未知的問題，并提出自己的解決意見，同時可以和身邊的人交流溝通，互換思路，最終提高同學們的綜合能力[2]。

（三）利用實驗的優勢，強化物理技能

初中生的動手能力也是課上能夠利用的生成性資源。實驗是物理這門學科的重要組成部分，通過訓練學生的動手能力可以強化同學們的專業技能。在教學的過程中，老師可以借助多媒體演示相關的實驗操作，之后請同學們按照自己理解的方式完成相關的操作，同時可以提出你認為視頻中操作不合理的部分，并用自己認為合適的方式嘗試創新的操作。例如在介紹《導體對電流的阻礙作用》這一單元的內容時，老師可以嘗試上述授課模式完成相關的教學，并請同學們根據自己的理解創新操作的方法。在這樣的學習環境中，不同的學生對這部分的內容有著不同的理解，同時他們能夠按照自己的理解結合老師在課上提供的材料完成相關的操作。通過創新實驗方法，同學們的邏輯思維和實際的動手能力都有著不同的提高，從而能夠使教師在課上更多的利用這些生成性資源，為同學們的學習提供更加開放的環境。除此之外，老師還可以在課上請同學們簡單的介紹自己創新的實驗思路，并用自己理解的方式解釋個人的操作原理，并請班級中的其他成員客觀的評價同學們的創新型實驗，并能夠鼓勵同學們主動的創新，在自己的理解中主動的提高個人的物理技能，最終能夠做到在課上學習到真正有用的內容[3]。

結束語：

教師在初中物理課堂的教學過程中，不能一味地只利用課本資源進行授課，而是應該靈活的使用學生在課堂學習過程中產生的生成性資源，例如初中生的好奇心、求知欲、動手能力，突然涌現的學習思路等進行授課。同時老師通過開展上述新式的物理課堂，同學們愿意在這樣的學習氛圍中更加主動的配合老師完成相關的教學任務，從而能夠達到提高學生物理課堂學習效率的目的，最終能夠落實優化初中物理教學手段的目的。

參考文獻

[1]趙彩安.初中物理生活化教學現狀調查與策略研究[D].上海師范大學，2018.

[2]羅瑩，謝曉雨，董少彥.初中物理精準教學課堂的構建及實踐[J].中國電化教育，2019，01：48-53.

[3]何雅涵.初中物理實驗教學策略的研究[D].遼寧師范大學，2018.