小學語文高效課堂與有效教學模式初探

汪喜臨

摘要：小學語文教師充分結合學生的心理發展特點，進而優化教學內容，則可有效構建高效語文課堂。因此，小學語文教師應當注重教學理念的創新，選擇適合學生的教學方式，引導他們學習語文、認知語文，從而有效達到構建高效語文課堂的目的，同學們也能夠在課堂中高效率地學習知識，并且形成良好的思想觀念。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學探究;策略分析

引言：

由于當下小學語文教師受傳統教學模式的影響較大，因此在課堂中通常只會發揮自己的主導作用，而沒有充分發揮學生的主體地位。所以，教師應當實踐新課程改革教學理念，基于師生平等原則進行教學優化和創新，以有效拉近師生間的距離，讓孩子們能夠在課堂中發揮主體作用，進而對語文學習產生興趣，提高學習的積極性。總之，該篇文章主要圍繞語文教師創建高效課堂，提高學生語文學習質量進行闡述。

一、與時俱進，利用信息技術提高語文教學趣味性

小學語文教師應當抓住小學階段學生年齡較小，在課堂中比較好動的特點，并且對世界上新鮮事物有強大的好奇心，所以教師可根據小學生此一特點對教學方式進行改造，進而有效激發學生學習熱情，愿意跟隨教師的腳步，探索語文知識，從而有效實現小學高效課堂的構建。首先，教師充分與時俱進，利用多媒體進行教學，則可使課堂更加生動有趣。例如，教師在教學導入部分，利用多媒體展示圖片、視頻，則可使同學們對要學習的內容產生興趣，從而集中注意力于教師的教學，思考語文知識，探究語文問題;其次，教師在新知呈現過程中，利用信息技術開展各種知識競賽小游戲，也可提高他們語文寫學習的積極性，進而有效調動他們的積極性和學習熱情，并且在信息技術的引導下增加師生互動、生生互動，實現高效語文課堂的構建。總而言之，教師充分與時俱進，利用信息技術，提高語文教學趣味性，可有效激發學生語文學習興趣，并使他們在課堂中自主地探究思考分析，從而提高語文學習質量，實現高效語文課堂構建目標。

例如部編版語文教材四年級上冊第一單元第三課時《現代詩兩首》第二首現代詩《花牛歌》，教師在導入環節則可展示花牛的圖片，以激發學生學習現代詩的興趣，同時也可在新知呈現環節展示花牛躺、睡、走的視頻，使同學們能夠結合生動的視頻理解現代詩。

二、積極創設情景，營造生動語文課堂氛圍

小學語文教師應當認識到小學生學習的最好的老師是“興趣”，因此教師需要構建高效語文課堂，則應當充分結合小學生的興趣愛好對課堂進行創新，以有效提高同學們學習的積極性，推動他們自主深入課文學習。首先，教師在課堂中積極創建教學情境，則可使孩子們在情境中體會作者的情感，這對學生理解課文，提高閱讀能力具有極大的幫助作用;其次，教師也應當重視生動語文課堂氛圍的營造，由于小學階段孩子的模仿性較強，因此教師營造良好的學習氛圍，則可使同學們學習的積極性提高，并且在一個輕松愉悅的環境中自主體驗語文學習的樂趣，進而有效提高教學質量。總而言之，教師積極創設情境，營造生動的語文課堂氛圍，可提高孩子們學習的效率，為打造高效課堂奠定良好的基礎。

例如部編版小學語文教材四年級上冊第五單元第17課時《麻雀》，教師則可推動學生組織情境深入文章，扮演麻雀角色進行對話，進而有效提高孩子們學習的效率，并且也可打造生動趣味的語文學習氛圍，使同學們在情境中形成良好的語文意識，提高語文學習效率。

三、發揮學生主體作用，引導自主探究與學習

小學語文教師充分實踐新課改教學理念，在課堂中培養學生自主探究能力，也是創建高效小學語文課堂的途徑之一，由于探究合作，可有效發揮學生的主體性，可使他們在探究、合作、自主型活動中展現自己，并且發現自己語文學習的優點和缺點，進而對他們語文學習質量提高具有積極影響。首先，教師可推動學生在預習階段自主思考，并且布置相應的學習任務，使同學們能夠在預習的過程中思考、分析，有效提高學習效率，進而使他們得到全面發展;其次，教師也應當認識到生活文化對學生的啟蒙教育，充分結合生活進行語文教學，可進一步實現構建小學語文高效課堂的目的，進而提升學生的語文綜合素養。總而言之，教師應當充分發揮學生主體作用，引導他們組織學習小組自主探究學習，并且在學習過程中形成良好的合作意識，愿意與他人一同探討語文學習，發現語文學習的樂趣。

例如部編小學語文教材四年級上冊第十一課時《蟋蟀的住宅》，教師則可推動學生分小組進行集體預習，并提出相應的問題，例如：“蟋蟀的住宅是什么樣子的？”，進而使同學們提高語文學習的自主性，并且在合作過程中發揮的作用，自主地進行獨立思考，從而有效實現高效語文課堂的構建。

結束語

綜上所述，小學語文教師需有效構建高效語文課堂，提高小學生語文學習效率，并使他們形成良好的語文學習意識，首先則應當注重與時俱進，利用信息技術提高語文教學的趣味性，使孩子們愿意集中注意力教師的課堂中思考問題。其次教師應當積極創設情境營造生動趣味的語文課堂氛圍。最后教師充分發揮學生的主體作用，引導他們自主探究學習，則可有效培養他們合作探究能力，并且在合作過程中，形成良好的語文思維，提高學習質量。因此，小學語文教師就高效語文課堂的構建始終需要進行積極探索與分析，以有效提高小學生學習效率。

參考文獻

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