新時代小學數學創新教學探索

嚴少婷

摘要：隨著新課改推行，傳統教育理念在很大程度上被扭轉了，為了全面優化基礎教育活動指導效果，作為教學工作者應該結合新時代學生特點和教育發展趨勢，探索創新教學的路徑，全面落實小學數學課程指導目標。本文嘗試分析新時代小學數學創新教學路徑，旨在構建有效的小學數學課堂。

關鍵詞：以生為本;教學改革;創新教學;小學數學

引言：

新的時代背景下，小學生自身也體現出和以往不同的個性特點，外部教育環境也在發生變化，想要提升教育指導水平，教師就要根據學生的這些特點合理選擇教法，積極落實生本教育理念，引導學生自主參與知識學習過程，成為教學活動的主體。新時期，學生和外部教育環境的特點是我們轉變教育理念的依據，但是也有部分教師在指導教學活動的時候沒有結合新時代特點，教學模式一成不變，對教學活動指導的實際效果產生了消極影響，這是當前我們需要集中改善的問題。

1.游戲教學模式激發興趣

游戲教學模式能夠迅速吸引學生注意力，并且游戲形式作為教學內容的支撐，學生在獲得愉悅體驗到同時可以吸收知識，體現了寓教于樂的教育理念。為提升游戲教學活動的有效性，教師應該結合教學內容設置合理的游戲教學目標，游戲教學的目標和整體的知識教學目標應該存在契合點，為課堂教學效果提供保障。例如，在《認識物體和圖形》的有關內容教學的時候，教師可以利用七巧板以及玩具，開展“辨別物體形狀”的競賽游戲，對于正答率較高的學生，教師可以為學生設置獎勵，提升學生的課堂參與積極性，促進學生對教學內容的深化理解。

2.合作學習提供實踐契機

傳統小學數學教學模式在新課改背景下開始暴露出滯后性，無法滿足當前小學數學課程教學需求，因此需要教學工作者以全新的教育理念為指導，開發新的教學模式，實現對學生的有效引導，提高小學數學教學活動組織水平。學生作為教學活動的主體，為了深化學生的學習體驗，我們在設計和指導教學的時候要真正給學生提供自主實踐和合作學習的契機，使其在學習活動中始終把握主動權，且一定程度上提高學生解決問題的能力。具體的教學活動組織過程中，我們可以以小組合作學習模式引領教學活動，讓學生通過交流、討論實現互助學習和優勢互補[2]。比如，教學《長方形與正方形》的知識內容之后，學生若已經掌握了計算正方形與長方形周長的方法，為了進一步拓展能力，教師可以為學生提出如下問題：借助之前學習的測量知識，如何快速獲取正方形周長？在提出這一問題后，各小組學生紛紛思考，有的小組展開正方形的方式計算周長，有的小組學生則更聰明，通過測量一條邊的邊長，將測量的邊長乘以4就是正方形的周長。根據學生的交流與討論，學生得出各種不同的方法，這樣可以有效活躍課堂氛圍，讓學生掌握關于課程更多的知識，同時還有效培養了學生的團隊合作意識。

3.關注生成性教學優化效果

數學教學活動指導過程中也會經常出現一些和課前預設不同的情況，教師要善于處理這些問題，抓住機會設計臨場應對方案，其中關注新問題的出現就是重點。由于學生在學習過程中認知不斷深化，新舊知識之間建立巧妙聯系，迸發出新問題也是自然的，將新問題轉化為新的觸發點，就是小學數學教師需要關注和完成的教學任務。如在教學“萬以內的退位減法”，在學生歸納出法則之后，再次組織學生質疑：你還有什么新問題？學生提出：2431-1641=790一題，問：我的算式十位上3減4不夠減從百位退1，如果百位上是0那怎么辦？這個問題在新授課中提出，確實讓我覺得意外。但仔細想想，知識在學生腦中不是孤立的，新舊知識時時發生著聯系，這些預設外的問題該如何對待呢？我當時由衷地表揚學生，并把這問題轉交給學生來討論。雖然當時學生的能力僅停留在解答沒有0的退位減法，但后面緊跟著就要學習，解答這個問題不可回避。所以關注新問題不僅進促進了學生深入理解所學知識，更可貴的是保護了學生這種善于聯想的思維熱情。

4.利用媒體技術引導主動學習

建構理論強調的是學生與所在環境的互動性，我們在指導小學數學教學活動的時候可以利用媒體吸引學生，建立和諧的師生關系，完成課堂教學互動的生生互動和師生互動。小學生的自制力還不夠，在知識學習過程中學生往往不夠主動，尤其是數學學科知識比較枯燥，學生更不愿意主動參與學習，這就要求我們可以優化教學環境，給學生提供不同于以往的數學知識學習體驗，多媒體就為我們提供了這樣的思路和方法支撐。構建媒體情景和多元學習環境，可以改變以往枯燥、單一的學習氛圍，利于學生的自主學習潛力挖掘，轉變學生的學習態度。近幾年隨著科技的飛速發展，多媒體技術不斷走進課堂，教師應該巧妙的借助多媒體技術營造良好的課堂氛圍。在現代化大信息時代，多媒體技術能夠把課本上抽象的理論知識通過圖片、視頻等方式傳達給學生，幫助學生理解，生動有趣的圖片和視頻也能吸引學生的課堂注意力，激發他們主動投入學習[3]。比如，在學習《位置和方向》這一章節時課本上的知識理論比較抽象，對小學生來說并沒有很強的想象能力和空間思維能力，所以通過理論知識的學習很難真正理解課本中關于位置和方向的知識。為了創建一個能夠讓學生更直觀的理解位置和方向的課堂情景，教師可以借助多媒體工具在課堂上向學生展示出大型商場的平面地圖，然后讓學生以小組為單位進行分工。不同小組介紹不同的商鋪位置，構建的這種教學情景貼近現實生活，小組討論的方式既活躍了課堂氣氛，又能促使學生主動學習。

結束語：

總之，新時代的小學數學教學，要遵循學生的認知規律和學識基礎，以學生為教學主體，使得數學的學習更加貼近生活，同時運用多媒體等先進設備進行輔助教學，使得抽象復雜的題目變得生動具體，構建新時代的優質高效課堂。本文嘗試分析新時代小學數學創新教學路徑，文中觀點僅供參考。

參考文獻：

[1]劉傳祥.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].教育觀察（中下旬刊），2016，32（02）：108-109.

[2]苗林.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].中華少年，2016，32（28）：139-140.

[3]孟翠俠.新課改背景下小學數學有效教學實施策略的研究[J].新課程（小學版），2014，33（10）：117-118.