如何增強農村初中美術欣賞課教學有效性

羅忠存

摘要：美術因其類型、主題、風格、技巧等方面的差異性，帶給學生們五彩繽紛的美的享受，引領享受進入美術世界。美術欣賞教學有利于培養初中享受的情感態度，發散學生思維，為學生們的想象力插上翅膀，助力于學生更長遠的發展。

關鍵詞：初中美術;美術欣賞;教學方法

引言

在我們人類社會漫長的的發展歷史長河中，美術的起源已然不可考。可古今中外，人類對美的追求不曾停歇，對美術始終保持有原始而濃郁的熱情。美術對歷史進程和社會發展均有著莫大的推動作用，拋開純粹的美術專業而言，在人們的日常生活和工作中，在我們的衣食住行中，觸目可及都與美術有著直接、間接的關系。人們熱愛美，追求美，創造美。美術始終相伴我們左右，在我們的言行舉止中均有體現。美術的美讓人著迷，讓人情不自禁，身臨其境，感同身受。美術喚醒了人們的內心情感，體現了生命的喜怒哀樂。初中美術教學中，美術欣賞教學的初衷，在于豐富學生們的情感體驗，帶給學生們美的享受，傳遞積極的生活態度，培養學生們的審美能力，進而幫助學生塑造正確而積極的價值觀。

1、作品內涵

初中美術欣賞教學中，對于農村中學來說，客觀上存在教育資源不足，學生們較為缺乏美術學習的環境。部分教師和家長認為美術學習意義不大，如果孩子不打算學習深入學習美術課程，以美術為重點和專業，則美術學習似乎變得可有可無。因此，有的家長不建議學生在美術課程中投入太多的時間和精神，將美術視為“副科”。從學生方面來說，農村初中學生有的對美術學習興趣不大，雖然學生們相對于城市學生來說有更多機會接觸和親近大自然。美術欣賞課程教學中，優秀的美術作品定會蘊含著作者想要向受眾傳達的某種情感、思想，只有在美術欣賞過程中，對美術作品進行充分的了解，獲悉作者創作意圖，才能深刻領悟和體驗到作品內在的情感、思想。對于美術作品的了解在結合作者成長所處社會環境、生活經歷、創作背景和意圖、藝術風格因素之外，還要從作品體裁、風格樣式的角度入手，充分對作品加以研究和分析，才能在欣賞中體驗到作者的真情實感，產生情感共鳴。美術是一門抽象的藝術，主要是依托于視覺感受。美術學習離不開想象和聯想，想象、聯想被視為是美術欣賞的一對翅膀。只有展開想象和聯想的翅膀，結合感性材料和生活經驗，將所欣賞到的聲像轉變為一段段優美的樂章，才能真正走進作品之中。

2、教學情境

農村初中美術教學中，由于學生們較少接觸美術館、博物館和畫展等，因而創設形象的教學情境，幫助學生在美術欣賞中大膽想象和發揮，往往能起到事半功倍的教學效果[1]。第一步，在課堂導入階段創設教學情境，其目的是激發出學生們的學習興趣。我們知道課堂導入要想達到引人入勝、充滿新意的效果，充分調動學生的學習興趣和欲望，可以巧用微課，給學生的帶來全方位的感官感受。微課以視頻為主要載體，有效的實現了形體、聲樂、圖片、文字和色彩等要素的整合，具有短小、精悍的特點。“微課”充分發揮了現代信息技術資源，多角度的向學生呈現了一個動態的導入場景，有利于吸引學生的眼球，調動學生課程學習的興趣，使學生主動投身于課堂教學中來。美術欣賞應源于生活，僅僅立足于生活，但是要想將每節課深入到現實生活中來，帶領學生體驗感受生活，在時間上和空間上都是不可能實現的。那么，就只能創設情景，依靠老師的啟發和引導，幫助學生回憶切身的生活感受，在回憶中想象創作素材，進而實現美術作品的欣賞。

3、色彩感知

在我們都日常生活中，不同的色彩以及色彩之間的明暗差異，往往也展現出不同的情感。比如說，紅色代表熱情、開放、喜慶、溫暖等;綠色則指代安全、和平、輕松、健康等。對色彩的把握是學生們美術欣賞的關鍵一環，而在此基礎上，學生們還可以組織學生自己搭配色彩來進一步感知色彩。初中學生的形象思維能力要普通勝于邏輯思維能力，所以我們在引導學生欣賞美術作品時，除了采用教材文本或名家作品外，還可以結合學生的認知水平，從學生觸手可及的作品中開展。比如說，在學習完手工藝術“小泥塑造型”后，我將學生們動手所做的作品一一展示在講臺上，作品內容十分豐富，有羽毛鮮紅的大公雞，有紋路相見的小老虎，有通體雪白的天鵝等等。由于作品是學生自己動手制作和彩繪的，因而其“代入感”十分明顯，學生們認真觀察著不同作品的色彩，從不同的色彩認知不同的動物，從不同的動物身上聯想到不同的色彩，在反復觀察與想象中加深了作品色彩的印象。

4、實踐活動

眾所周知，善于模仿且活潑好動是初中學生的天性使然，教學過程中，教師應利用學生的這一優勢所在，以小組分工合作來引導學生們參與，并在動手操作及相互配合中提升學生們的團隊意識及合作、分享精神。例如，實踐活動“制作賀卡”時，我簡單講述了賀卡制作的要點之后，要求學生獨立完成一個賀卡。學生動手制作作品時，有學生別出心裁，使用了多樣化的技法，如吹色、刮色、壓印、涂蠟等。此外，對于學生作業的點評，我并沒有以教師的姿態而一語判定學生們的作品成績[2]。相反，我鼓勵學生們都做“小老師”，觀察同伴們的制作的作品，然后在下面書寫自我的感受。別人的作品中，有哪些地方吸引自己，有哪些地方是自己存有疑惑的，哪些地方是自己欽佩的等等。對比自己的作品，自己的作品有哪些優勢的部分，有哪些不足的地方等等。通過學生們的互評，可有效幫助學生們從不同的角度觀察美術，欣賞美和學習美。

4、結語

美術是一門藝術情感學科，是作者為了表達某種情感經驗和價值觀點所進行的創作活動，是美的詮釋。學習欣賞美術作品，不僅加深教學印象，還能從中獲得“美”的感受，切實培養學生的審美能力，擴展學生想象能力[3]。美術欣賞課甲西中，我們還需要進一步的加強對美術基礎的教學，強化學生對基礎知識的把握;另一方面是要不斷積累文化修養，夯實文化底蘊。

參考文獻：

[1]莊惠其.初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養分析[J].考試周刊，2017，5（33）：29-29.

[2]王小雙.初中美術欣賞課教學實踐與探索[J].美術教育研究，2016，19（4）：151-151.

[3]林可為.初中美術欣賞課教學中學生興趣培養的實踐與研究[J].中學課程輔導，2019，4（5）：20-21.

（普洱市寧洱哈尼族彝族自治縣寧洱鎮第一初級中學）