合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

摘要：合作學習基于小組內的協作與良性競爭，可極大激發學生學習興趣與創造力。教師需切實貫徹與落實以人為本教學理念，創建符合小學生認知與成長規律的教學環境與閱讀教學模式。即充分突顯學生課堂主體地位，令他們全身心的參與到文本閱讀中。教師通過創建多樣化的小組合作學習活動，使學生真正體驗到閱讀的樂趣，以及合作學習的趣味性。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;應用

引言：

閱讀教學作為小學語文教育的重要構成要素，對提高學生知識文化水平、拓展學習視野、性格塑造、價值引領等具有十分重要的作用。而關于合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，可為學生提供多樣化、趣味性、交互性的教學模式。教師以既定的閱讀文本引導學生進行獨立思考，且為他們提供優質的條件令其有機會與其他學生進行交流與溝通，在閱讀不同類型文本、書籍的過程中獲得思想健康成長。閱讀是學生與作者進行交流的過程，而多人協同學習為學生提供多維的了解未知的視角。既豐富學生的知識層次，還可培養他們的思維素養。因此，小學語文教師需制定有效策略，將合作學習合理的融入語文閱讀教學各個流程中。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的優越性

（一）有助于激發學生學習興趣

合作學習改變傳統刻板的教學形式，基于若干小組成員的有效交流與互動，令學生自主、積極的獲取知識、了解知識。而小學生對外界具有強烈的好奇心，教師利用合作學習模式可極大滿足他們的不同學習需求。基于輕松的學習氛圍下，更利于激發學生學習興趣與積極性。且在與合作伙伴對話的過程中，能對閱讀內容形成新的想法與思路。基于小學生無限的想象力，令他們在閱讀的過程中探索認知世界的新視角。

（二）利于培養學生團結協作能力

合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，可使學生基于不同的任務與目標，積極的與其他學生進行互動與溝通。且在共同發現問題、探索問題、探究答案的過程中，有效培養學生團結協作精神與合作能力。更重要的是，學生與具有不同思想觀點與認知的人進行合作的過程中，可更好的挖掘其隱藏的天賦。基于學生個體間的差異性，更易于其在團隊中展現出自身的優勢，證明自我價值。由此，可幫助學生建立學習自信心，令他們持續性、連貫性的進行閱讀。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）充分突顯學生課堂主體地位

小學語文語文閱讀教學中融入合作學習模式，教師需有意識的突顯學生課堂主體地位。即教師需引導學生積極表達觀點，提出自身的閱讀需求、喜好、興趣等，并通過選擇更多優質的閱讀素材滿足他們的多元化、個性化需求。教師對學生進行分組的過程中，應以引導者、組織者的角色參與其中。如教師利用啟發性的話語引導學生自行進行分組，并通過發布符合其認知的閱讀文本，令他們有目標性的開展閱讀活動。教師需做好課堂閱讀節奏的把控工作，確保每一位學生都能積極、認真的閱讀、品位文本內容。而學生針對閱讀內容有感而發進行討論的過程中，教師需給予他們最大的尊重與理解，允許他們完整的表達觀點與思想。即便學生輸出不夠嚴謹觀點時，教師也不要粗暴的打斷。應通過學生真實的表達全面掌握學生的閱讀心得、學習能力、理解能力，更具有針對性的設計小學語文閱讀教學方案。尤其，在學生間進行交流與互動的過程中，教師需觀察每位學生的學習積極性與態度，以及閱讀的方式與方法等，能夠切中學生閱讀問題的要害，更加精準的對他們進行閱讀引導。

（二）創建多樣化的小組合作學習活動

關于合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，教師應懂得如何優化學習環境，令其教學優勢與價值得以最大程度的發揮。即教師可將網絡視聽資源與傳統教材進行融合，組織學生在網絡平臺開展小組合作學習。教師將優質的閱讀問題制作成立體化、直觀化的動畫視頻，并建議家長陪同孩子在線上與其他學生進行閱讀交流與溝通。同時，教師可積極建設“班級微型圖書館館”，在書架上放置不同類型的課外讀物。基于優質閱讀環境的構建，使學生自主、積極的選取感興趣的書籍進行閱讀。并引導學生與具有相同愛好的伙伴做成合作學習小組，令他們更加愉悅、歡樂的進行互動與思想碰撞。相較于課堂上死板的閱讀教學，學生自主開展的閱讀活動更能到達意想不到的效果。無論是線上閱讀，還是課下的翻閱，都極大激發學生閱讀積極性，令他們體驗到閱讀的興趣。而具有相同愛好的學生組成合作學習小組后，可使他們更樂于分享與表達。長此以往，不僅提高學生閱讀能力，還可提升他們溝通能力、交際能力、表達能力。使閱讀成為學生完善自身、提升自我的有效工具，并促使他們積累更多的知識，并將其轉化為智慧與文化底蘊。

結語：

總之，小學語文教師需以學生身心成長規律為參考，設計更易于激發他們學習興趣的閱讀教學計劃。能夠借助現代信息技術手段，將傳統閱讀課堂進行延伸，令學生與家長、學生與學生間就閱讀文本進行密切的交流。由此，確保學生以積極的態度參與到小學語文閱讀教學活動中，令他們與合作伙伴進行和諧交流的過程中獲得閱讀能力的提升。切實發揮合作學習模式的優勢與價值，在提高學生閱讀能力、理解能力的基礎上，幫助他們建立科學的學習態度。

參考文獻：

[1]孫亞男.淺談小學語文閱讀教學中合作學習的應用[A].成都市陶行知研究會.成都市陶行知研究會第七期“教育問題時習會”論文集[C].成都市陶行知研究會：成都市陶行知研究會，2019：3.

[2]蔣愛明.合作學習在小學語文教學中的應用[J].當代教研論叢，2019（11）：67.

[3]孫廣英.探析合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].天天愛科學（教學研究），2019（10）：21.

作者簡介：范仰仰（1990.4-），女，漢語，上海，學歷：本科畢業，研究生在讀，職稱：二級教師，從事小學語文教育。

（復旦大學第二附屬學校楊浦區 200438）