小學數學課堂教學目標的優化思考

張友珍

摘要：目標是一切活動開展的基礎，尤其是在學生的教育中，教學目標的制定可以為教學活動的開展提供清晰的思路，并且能夠明確教學活動開展的意義，合理的教學目標對于提高課堂教學的有效性意義重大。本文探討了小學數學課堂教學目標的優化策略，希望能為提高小學數學課堂教學的有效性提供幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;目標;優化策略

引言：隨著我國教育的深入改革，教師一直在探索提高小學數學課堂教學的方法，優化教學目標是提高課堂有效性的基礎，要充分發揮出課堂教學目標的導向性作用，打造高效課堂，幫助學生養成目標性學習的習慣，有利于學生的全面發展，進而提升小學數學教學質量。

一、現階段小學課堂教學目標存在的問題

受傳統教學理念的影響，大部分教師都在照搬照抄教學參考書和教案集中的教學目標，有的教師沒有分析和思考教學目標就直接預設教學過程，忽視了教學目標對于教學活動開展的重要性，沒有充分考慮小學生的學習特點和學習認知，在他們的潛意識里，長期以來積累的教學經驗在課堂教學中能夠發揮最大的作用，對學生的學習是最有幫助的，雖然教師的教學經驗足夠豐富，但是對于學生的學習缺乏針對性，不利于提高學生學習的有效性。此外，一直以來家長都將學習成績作為衡量孩子學習成果的唯一標準，這樣的理念在一定程度上影響了教師，導致他們制定的教學目標缺乏情感態度和價值觀，過于重視知識性目標，限制了學生數學核心素養的養成[1]。

二、小學數學課堂教學目標的優化策略

（一）教師要積極樹立目標優化意識

教師要意識到教學目標的重要性，在制定課堂教學目標時，要以學生為主體，充分考慮學生的學習特點，還要了解學生階段性的心理發展特點，在原有的教學經驗上優化所制定的教學目標。以蘇教版教材小學三年級“克與千克”的課堂教學為例，教師在制定教學目標時，要考慮三年級學生對數學知識的認知程度，了解這一階段學生的學習特點，這樣才能確保制定的教學目標符合學生的發展，促進課堂教學有效性的提高。教師制定教學目標時要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面入手，不僅要讓學生學生會克與千克的換算，還要培養學生的估算意識，讓他們能夠學以致用，但在生活中遇到類似問題時，能夠應用數學思維解決問題，進而提高學生的數學素養。

（二）準確把握課堂教學的主要內容

教師仔細研讀教材，課堂的教學內容要以教材內容為主，這樣在制定教學目標時才能突出重難點，便于將抽象的數學知識直觀的展現給學生，鞏固學生對知識的理解程度。教師在研讀教材的過程中，要找準教學目標的定位，對教學要求進行有效的把握，實現對隱形教學目標如數學思想、思維策略等充分的挖掘和補充，從而鍛煉學生的邏輯思維，幫助學生找到適合他們學習的方法，提高課堂教學的有效性[2]。以蘇教版六年級“方程”的課堂教學為例，在制定教學目標時，要突出教學重點和教學難點，這樣有利于幫助學生弱化知識的難點內容，采取便于學生理解的教學方法，方程的教學重點是讓學生能夠找到問題中的等量關系并列方程解決問題，教師要引導學生，讓他們在遇到方程問題時，首先想到的就是尋找題干中的等量關系，在練習過程中提升學生分析問題的能力。

（三）根據學生的情況定位目標要求

教學目標實際上就是以學生為對象制定的教學標準，它是圍繞著學生來實施的，雖然課標對教學目標進行了定位和說明，但它是對全國學生整體發展水平而言，不能充分體現某一地區學生的學習水平和發展水平，教師在制定教學目標時不要過于依賴課標要求，要以該年級學生的整體特征為標準。因此，教學目標一定要符合本班學生的實際情況，這樣才能確保教學活動的穩定開展，讓教學目標得到有效的實施。這就要求教師深入了解本班學生己有的學習經驗、知識基礎和認知水平，掌握本班學生數學學習的特點，制定出最適宜本班學生階段發展的目標，滿足本班學生學習和發展需要，這才是數學教學開展的重要意義。以蘇教版四年級“倍數和因數”的課堂教學為例，大部分學生都能知道倍數和因數的意義，并且能夠學會倍數和因數的計算方法，所以教師在制定教學目標時，不要將這一內容作為教學難點，從學生的角度進行教學目標的制定，這樣才能滿足學生的實際需求，避免浪費課堂上學生的學習時間，在有限的課堂教學時間內，讓學生學會更多的知識。

（四）系統備課掌握目標體系

現階段我國教育整體的師資緊缺，經濟發展落后的地區，數學教師的教學任務較重，常常出現跨年級授課的情況，因此教師在制定教學目標前，要進行系統的備課，針對不同學習領域的內容要按照年級、單元、課時進行科學的編排，這樣才能精確把握目標體系。例如，教師在備課時，要先了解不同年級的相關教學內容，掌握在不同學段、不同年級中課程的安排、銜接和聯系，形成某一教學目標的體系，統籌整個單元的教學內容、教學地位、課時的前后聯系和發展，這樣才能確保所制定的教學目標符合學生的具體情況，在教學過程中避免出現混淆現象，有利于課程的有序開展[3]。

結語

綜上所述，課堂教學目標的優化是當前小學數學課堂教學中急需解決的問題，教師要從現階段存在的問題入手，充分考慮學生的發展特點，不要過于依賴課標對數學教育的要求，將培養學生數學核心素養作為主要的教育目的，這樣才能制定出合理的教學目標，以此為導向，促進學生的全面發展，進而提高小學數學教學的質量。

參考文獻：

[1]蘇奕榮，.小學數學課堂教學目標的優化[J].福建基礎教育研究，2017，0（3）

[2]劉向文，李玉平.小學數學高效課堂目標教學策略研究[J].中外交流，2019，26（45）：231.

[3]賈樹珍.如何把握小學數學課堂教學的教學目標[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（28）：23.

（懷遠荊涂學校 安徽蚌埠 233400）