運用家校互動提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

云飛

摘要：為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，合理運用家校互動，積極改進傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處至關(guān)重要。教師主動溝通學(xué)生家長，及時反饋學(xué)生情況，充分發(fā)揮家庭教育的關(guān)鍵作用，共同助力學(xué)生們綜合素質(zhì)、綜合能力的雙向發(fā)展，更多學(xué)生將體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大樂趣，學(xué)科成績明顯進步，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生指日可待。如何運用家校互動，才能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，進一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率呢？本文特意進行了有效策略的總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;家校互動;對策分析

引言：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力、計算能力的基礎(chǔ)學(xué)科，不斷優(yōu)化教學(xué)互動的過程，大膽創(chuàng)新教育教學(xué)、引導(dǎo)方式等，需要數(shù)學(xué)教師付出更多的努力。另外，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況，及時聯(lián)系家庭教育，建立長效的合作關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生們突破自我、超越自我，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才。筆者作為一線教師，就從幾個方面出發(fā)，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，家校互動的合理運用闡述了幾點自己的看法，僅供參考。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用家校互動的必要性

數(shù)學(xué)作為三大主科之一，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度較大，數(shù)學(xué)問題的思考經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、探究興趣不足、鞏固學(xué)習(xí)積極性不高等情況。部分教師一味地灌輸指導(dǎo)，就導(dǎo)致小學(xué)生的自學(xué)信心下降，學(xué)科成績的進步空間十分有限[1]。應(yīng)該改善弊端現(xiàn)狀，重新構(gòu)建教學(xué)模式，有效運用家校互動的方式，進行小學(xué)生內(nèi)在潛能的深入挖掘，綜合能力的強化培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，布置難度不同的課后作業(yè)，在加強了家校溝通與聯(lián)系后，使家長監(jiān)督學(xué)生完成，鞏固課上所學(xué)知識，有了家長的監(jiān)督，學(xué)生的努力，教師的引導(dǎo)，多方合作，成效顯著，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以變得異常順利，不再處于被動地接受狀態(tài)，他們的個性化發(fā)展之路也將走得一帆風(fēng)順、越來越遠。

2、家校互動提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

2.1合理運用網(wǎng)絡(luò)互動

通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立家校互動已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要方法之一。網(wǎng)絡(luò)互動平臺給家校互動提供了很大的便捷，尤其對于數(shù)學(xué)教學(xué)這種需要循序漸進的積累去建立學(xué)生思維習(xí)慣的科目。在小學(xué)階段，為了實現(xiàn)課堂效果和課后延伸效果的提升，家長和教師雙方都應(yīng)該提升自身在家校互動中的網(wǎng)絡(luò)互動參與度和參與積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。如：教師可以根據(jù)當(dāng)日課堂數(shù)學(xué)課的重點內(nèi)容，通過微信群布置每日一練的數(shù)學(xué)小題目，讓學(xué)生自己練習(xí)解題，并由家長監(jiān)督，將解題過程拍照后在微信群內(nèi)上傳給教師查看，再由教師進行點評。這種微信群刷題、每日一練的方式，一方面能夠提升家長對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和了解度;另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)教師與家長對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化指導(dǎo)。

2.2教師及時走出課堂

教師走出課堂與家長進行面對面的充分交流是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)養(yǎng)成家校互動信息化交流與實踐交流相結(jié)合的教學(xué)習(xí)慣[2]。如：教師可以根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績進行階段性的家訪安排，可以帶著傳統(tǒng)家訪的目的和改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的思路走進學(xué)生的生活，更深入而全面地了解學(xué)校教育外學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。這種家校互動形式能充分增進家長與教師的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到來自家校雙方的關(guān)注。同時，教師應(yīng)該注意不要用“告狀式”的方式來進行家訪，而要多鼓勵學(xué)生，增強其學(xué)習(xí)的積極性。

2.3家長參與課堂教學(xué)

家校互動的意思是讓“家庭”與“學(xué)校”間產(chǎn)生互動，通過這種方式更好的督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)成績。家庭與學(xué)校間產(chǎn)生互動，除了要利用互動平臺外，還要讓家長親自參與課堂與他們的孩子共同學(xué)習(xí)。小學(xué)生都會有模仿心理，家長作為他們心中的大英雄，通過親身教學(xué)的方式能夠讓孩子愛上數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樂于探索的時候，便能夠進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師可以在每個月里的兩到三節(jié)數(shù)學(xué)課上分批邀請部分同學(xué)的家長參與課堂學(xué)習(xí)，這種家校互動的方式不僅可以讓家長及時了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，從而進行有效指導(dǎo)，還可以促進學(xué)生與家長間的感情交流，讓家長學(xué)會從孩子的角度看問題，這樣便會減少家長與孩子間不必要的矛盾與沖突，使家庭氛圍變得更美好。除此之外，家長通過課堂學(xué)習(xí)對孩子當(dāng)前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有一定掌握，回家后便可以輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，達到親子共學(xué)的目標(biāo)。最后，家長通過聽課的方式了解教師的講課方法和授課過程，對于其中的不足可以提出批評并指正，幫助教師提高課堂效率，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4搭建多元互動平臺

如今有了家校互動平臺，教師便可以將每天的課后作業(yè)清單發(fā)到群里，這樣每位家長都能看到學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)，有利于更好地督促學(xué)生完成作業(yè)。之前每次考試后，教師都會讓學(xué)生將成績單拿給家長簽字，一些沒有考好的學(xué)生為了不讓家長知道自己的數(shù)學(xué)成績，便想盡各種方法進行隱瞞，這不僅讓學(xué)生將時間浪費在這種不良事件上，還會使學(xué)生養(yǎng)成欺騙別人的惡習(xí)。但現(xiàn)在有了家校互動平臺，每次成績出來后，教師便可以將成績單發(fā)布到群里，這樣每位家長都能清楚了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)這種情況及時進行有效補習(xí)，提升孩子的各科成績[3]。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不能只靠單一主體的力量，而是要善于借助家庭教育的力量，積極搭建多元化的家校互動平臺。畢竟一個班級學(xué)生數(shù)量眾多，教師并不能有效掌握每名學(xué)生的動態(tài)，通過與家長的協(xié)調(diào)合作才能提高家校教育合力，從而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，快速提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績！

結(jié)束語

總而言之，家校互動是一項傳統(tǒng)家校合作方式，也是具有一定影響力、作用力的家校教育方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步提升思想認識，深刻地認識到家校互動對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于對數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的敬畏、熱愛之心，進一步提升家校互動主動性，推動基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的家校深度合作，發(fā)揮家校互動的整體效應(yīng)。

參考文獻：

[1]龐旭，孟茹嬌.如何發(fā)揮家校互動的作用——以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例[J].文存閱刊，2019（13）70-71.

[2]張曉萌.提升小學(xué)數(shù)學(xué)家校互動有效性的思考[J].才智，2019（26）55-56.

[3]李子明，黃月月.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的家校互動[J].學(xué)周刊，2020（01）79-80.

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