論語(yǔ)文學(xué)科滲透對(duì)初中地理詩(shī)意化教學(xué)的作用

陳武

摘要：隨著教育的不斷完善和發(fā)展，教育工作者和教師都越來(lái)越注重教學(xué)方法的科學(xué)合理運(yùn)用，也越來(lái)越注重教學(xué)科目的相互聯(lián)系與相互影響。在初中地理的教學(xué)中，若仔細(xì)留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理與語(yǔ)文學(xué)科也關(guān)系緊密，地理中所涉及的天氣變化、季節(jié)更替等知識(shí)很多都在語(yǔ)文中的詩(shī)歌中所體現(xiàn)。初中地理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，利用這一有機(jī)聯(lián)系，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)文詩(shī)歌的生動(dòng)描寫(xiě)中理解地理知識(shí)，如此一來(lái)，將會(huì)更吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;初中地理;詩(shī)意化教學(xué)

地理知識(shí)是十分豐富的，包含了自然生活中的各種現(xiàn)象，而在其教學(xué)中，也能很容易的與其他學(xué)科發(fā)生交叉，這是地理學(xué)科的一種特性，若教師能運(yùn)用好這一特性，能極大的便利教師的教學(xué)。語(yǔ)文科目中所包納的詩(shī)歌中很多都有詩(shī)人對(duì)自然的描寫(xiě)，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，教師可以有效的把兩門(mén)學(xué)科交叉，用詩(shī)意化的教學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，還能取得顯著的教學(xué)成效。

一、語(yǔ)文學(xué)科滲透對(duì)于初中地理詩(shī)意化教學(xué)的作用

在初中地理課堂中融入形象生動(dòng)的詩(shī)句，能夠讓學(xué)生將地理知識(shí)與所學(xué)的詩(shī)句相聯(lián)系，能更好的理解知識(shí)，也能留下更深的印象。例如在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》這一課時(shí)，教師就可以舉出孟浩然所作《春曉》的例子，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”這一詩(shī)句是描寫(xiě)春季的自然現(xiàn)狀，也描寫(xiě)形容的十分生動(dòng)，教師可以由此來(lái)解說(shuō)為何晚上相比白天會(huì)容易下雨，春天的氣候又是怎樣的，為何適宜鳥(niǎo)類(lèi)的生存。

詩(shī)意化的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生把地理知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)交融起來(lái)學(xué)習(xí)，二者的結(jié)合更能有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)所要求的知識(shí)有效的掌握，同時(shí)，詩(shī)意化教學(xué)也是一種新穎的教學(xué)方式，也能極大符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)知識(shí)有很好的掌握，如此一來(lái)也能顯著的提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、利用古詩(shī)進(jìn)行有效課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教師將學(xué)生帶入到即將所學(xué)的知識(shí)當(dāng)中去，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對(duì)本堂的課程感到有興趣，為一整節(jié)課程做好鋪墊，吸引學(xué)生的注意力。在初中地理教學(xué)中，利用古詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入是一項(xiàng)極其有效的教學(xué)方式。地理教師在備課時(shí)，就應(yīng)該提前充分去尋找與課堂內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)，再挖掘其中的有效地理信息，并由此展開(kāi)科學(xué)的導(dǎo)入，開(kāi)啟高效的課堂。

例如在學(xué)習(xí)《氣溫和降水》一課時(shí)，教師會(huì)對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的氣溫和降水的普遍規(guī)律都有一個(gè)概況的解說(shuō)，而典型的案例地理教師也必然會(huì)提及，江淮地區(qū)的梅雨天氣具有典型性，教師在講授這部分的內(nèi)容時(shí)，就可以用相關(guān)詩(shī)句做一個(gè)很好的導(dǎo)入，地理教師可以趙師秀的《約客》中“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”這一例子，此句恰好是描寫(xiě)梅雨的典型句子，這樣用詩(shī)歌開(kāi)啟地理課堂會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，也會(huì)讓學(xué)生更感興趣，更樂(lè)于去思考，如此一來(lái)也能更豐富課堂的知識(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的詩(shī)句有不同角度的了解。

三、利用古詩(shī)營(yíng)造良好探究氛圍

詩(shī)意化的教學(xué)方式本身具有其易于吸引學(xué)生注意力的優(yōu)勢(shì)，若與其他教學(xué)方法相結(jié)合，也能起到意想不到的教學(xué)成果。在詩(shī)意化的教學(xué)中也可以結(jié)合學(xué)生自主實(shí)踐的教學(xué)方式，打造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。地理教師可以成立學(xué)習(xí)小組，把課堂時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。在地理學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)收集有關(guān)地理知識(shí)的詩(shī)句，在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，亦或是舉辦地理詩(shī)歌接龍比賽，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)新知識(shí)的接受，在一場(chǎng)比賽中能極大的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的河流》這一課時(shí)，地理教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或書(shū)籍等途徑查找出有關(guān)與描寫(xiě)中國(guó)河流的詩(shī)句，然后再更進(jìn)一步可以分別查找在不同時(shí)節(jié)、不同地區(qū)中國(guó)河流的詩(shī)句，在找來(lái)詩(shī)句之后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)探究詩(shī)歌中表現(xiàn)的不同時(shí)節(jié)、不同地區(qū)河流的差異性，這樣的探究往往能激發(fā)學(xué)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿意，能更主動(dòng)的參與到課堂鍛煉中來(lái)。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)探討完畢時(shí)，再推薦小組代表在班級(jí)內(nèi)發(fā)表小組的看法，地理教師就可以對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生精確的思維指導(dǎo)。并且這樣的探究學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)的地理教學(xué)更有效率，因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，如此一來(lái)，能夠極大的提高課程效率。

四、增強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力

將語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)句知識(shí)融入地理學(xué)習(xí)中在某種程度上也是跨學(xué)科的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)固然有其教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，但也具有一定的難度，這需要地理教師在掌握自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文詩(shī)句知識(shí)有所涉獵，所以作為教師要加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，不斷去學(xué)習(xí)，提高綜合能力，能夠在課堂教學(xué)中舉出合理的教學(xué)案例，能將自身積累的知識(shí)靈活運(yùn)用。

一個(gè)教師本身的教學(xué)能力很大程度上影響了學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)秀的教師可以運(yùn)用合理的教學(xué)案例，能將知識(shí)運(yùn)用的爐火純青，更易達(dá)到生動(dòng)有趣的課堂，如此一來(lái)就能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且多種知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)，也更利于增強(qiáng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校可以組織教師一起交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓教師之間相互聽(tīng)課，學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，不斷提高教師的個(gè)人能力，教師的水準(zhǔn)往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，相關(guān)的教育工作者一定要注意這一方面。

五、總結(jié)

在初中地理教學(xué)中，詩(shī)意化的教學(xué)方法是一種將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和地理知識(shí)相聯(lián)系的教學(xué)方法，這樣跨學(xué)科的教學(xué)方式有利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的相關(guān)知識(shí)面，能讓學(xué)生留下更深刻的印象。用詩(shī)歌來(lái)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入也能更能引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的注意力和學(xué)生的課堂參與率。詩(shī)意化的教學(xué)方式有極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，初中地理老師應(yīng)該多花一些時(shí)間與精力去探索這一教學(xué)模式，在不斷的實(shí)踐與總結(jié)中完善教學(xué)方式，致力于為學(xué)生提供更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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