小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法

張紹紅

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是非常重要的。在義務(wù)教育階段，學(xué)生的能力水平、思維觀念等還沒有得到良好的發(fā)育，在將理論教學(xué)方面很難直接產(chǎn)生直觀的聯(lián)想，在很大程度上都面臨著一定的困難。因此，教師要在教學(xué)過程中善于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此，本文主要探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);想象能力;能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含著圖像、空間圖形、平面圖形等等，而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都需要良好的想象力。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說，這是存在著一定的難度的。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，教師的重點(diǎn)都放在了單純的講解上，對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)重視度不足，習(xí)慣于用大量的習(xí)題訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。因此，作為小學(xué)教師，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生想象能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，是在生活中不斷總結(jié)出來的一門科學(xué)。在最早的時(shí)期，數(shù)學(xué)的作用常用于對(duì)生產(chǎn)量、土地等內(nèi)容的計(jì)算和衡量。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容、數(shù)學(xué)的研究方法、數(shù)學(xué)的價(jià)值和內(nèi)涵等，都不斷在進(jìn)行更新和改革。在當(dāng)前階段下，國(guó)家正在大力倡導(dǎo)對(duì)教學(xué)的課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)模式也在不斷做出調(diào)整。在新課標(biāo)的要求下，對(duì)于理論化的公式定理的教學(xué)已經(jīng)不再是教學(xué)模塊中的重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師面對(duì)的難題。因此，雖然我國(guó)的教育改革進(jìn)行的時(shí)間并不算短，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生想象能力培養(yǎng)方面，還是不盡如人意。在課堂教學(xué)的過程中，依然有很多教師講提高學(xué)生階段考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，尤其是高年級(jí)組，還存在著死記硬背+“題海戰(zhàn)術(shù)”的方針。在課堂上，教師的教學(xué)節(jié)奏過快，使得學(xué)生的思維跟不上教師的講解，沒有足夠的時(shí)間思考，在面對(duì)提問的時(shí)候找不到解決問題的關(guān)鍵，逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無法形成良好的空間思維能力[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聯(lián)想”和“想象”還是存在著一定的差別的。聯(lián)想是一種類似于舉一反三的能力，是在接觸到類似或相關(guān)性內(nèi)容的時(shí)候產(chǎn)生的記憶，相對(duì)來說，想象能力對(duì)于智力和創(chuàng)新能力等方面的要求更高，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要一步一步進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，首先鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）加強(qiáng)學(xué)生觀察力和靈活思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力

很多學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中容易記混，這是一種正常的現(xiàn)象，在教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在面對(duì)知識(shí)的時(shí)候，能夠敏捷的發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵點(diǎn)，引發(fā)對(duì)記憶系統(tǒng)的聯(lián)想，找到和已知知識(shí)的聯(lián)系，并以此為原型，進(jìn)行提問、猜測(cè)、假設(shè)和驗(yàn)證。這也就是我們常說的知識(shí)遷移。舉個(gè)例子，在講解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我們常常會(huì)使用圖形法來幫助學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)性質(zhì)進(jìn)行了解和記憶，比如說用圖形來分別表示2/3=2/4=6/9，在這個(gè)過程中總結(jié)和歸納分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化情況，但是很多學(xué)生都會(huì)忽略一個(gè)重要的附加條件，那就是“0除外”。為什么0除外？在思想這個(gè)問題的時(shí)候，或者說讓學(xué)生記住這個(gè)條件的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生聯(lián)想以前學(xué)過的除法，如果用除法算式來理解分?jǐn)?shù)，那么分母是哪個(gè)位置？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠想到，如果沒有“0除外”這一條，那么我們發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)就是不成立的。這樣一來，學(xué)生的理解更透徹，記憶也更深刻，聯(lián)想能力也得到了有效的加強(qiáng)。類似于這樣的教學(xué)還有三角形面積的計(jì)算、梯形面積的計(jì)算等等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，用來鍛煉學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在面對(duì)知識(shí)的過程中有靈活的思維，為之后的水平提升奠定基礎(chǔ)。

（二）在聯(lián)想力基礎(chǔ)上加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生想象力

思維是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，在鍛煉學(xué)生想象力的過程中，需要學(xué)生開動(dòng)智力、發(fā)揮潛能，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。想象是一個(gè)充滿無數(shù)可能的過程，是獲取未知的一個(gè)重要途徑。因此，在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)語言感染，用恰到好處的啟發(fā)，推動(dòng)學(xué)生想象力的形成，當(dāng)學(xué)生的發(fā)揮和自主探究遇到困難的時(shí)候，教師要充分的運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理清思路，找到突破點(diǎn)，在探索的過程中進(jìn)行創(chuàng)造。舉個(gè)例子，在課上我曾和學(xué)生玩過一個(gè)數(shù)學(xué)題的小游戲：妹妹三歲，哥哥六歲，是哥哥的一半，哥哥六十歲的時(shí)候，妹妹多少歲？幾乎班上所有的學(xué)生都在第一時(shí)間錯(cuò)誤的認(rèn)為哥哥60歲時(shí)妹妹30歲。如果這個(gè)時(shí)候，我們引導(dǎo)學(xué)生畫一個(gè)簡(jiǎn)單的線段圖，那么學(xué)生馬上就能夠明白了。

（三）引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)想和想象力

要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，最終鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要做好的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，能夠認(rèn)真細(xì)致的找出數(shù)學(xué)知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，而不是走馬觀花看一遍就算，之后才能夠?qū)φ页龅膬?nèi)容進(jìn)行分析，找到思維的入口。在這個(gè)過程中，我們可以借用教學(xué)工具，也可以利用多媒體課件，把一些具有空間特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行全方面的展示，讓學(xué)生先直觀的了解全貌，再進(jìn)行聯(lián)想和想象，將空間觀念根植于學(xué)生的腦海，比如在學(xué)習(xí)坐標(biāo)系的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我們就可以用十字路口的紅綠燈來做比，通過信息技術(shù)進(jìn)行全面化的展示，讓學(xué)生對(duì)于平面和空間有正確的認(rèn)識(shí)[2]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要有好的效果，不能依靠教師的死板講解，也不能單靠計(jì)算訓(xùn)練，要在保證基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的前提下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的智力、思維、想象能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具有良好的能力水平，彌補(bǔ)學(xué)生年齡和發(fā)育方面的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極的發(fā)揮聯(lián)想，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀和空間想象力[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（30）：126-126.

[2]袁泉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力[J]. 科普童話·新課堂：上， 2017（5）1-1.