信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

鄧述文

摘要：信息技術(shù)在社會發(fā)展中占有重要的作用，信息技術(shù)的人才培養(yǎng)以及普及教育的工作，需要從義務(wù)教育階段就開始進(jìn)行。事實(shí)上，在目前的教學(xué)反饋中顯示，中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)能力較強(qiáng)，在教學(xué)中教師的教學(xué)時間充分，合理利用教學(xué)時間，采取適當(dāng)?shù)牟呗裕軌蛞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為系統(tǒng)性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。基于此，本文對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行展開探討，結(jié)合初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，說明相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用;策略探討

引言：在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用需求，結(jié)合課本中的內(nèi)容展開教學(xué)的引導(dǎo)工作。初中階段的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠?qū)W(xué)習(xí)形成幫助。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在更加具有趣味性的環(huán)境中展開相關(guān)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，并且根據(jù)學(xué)習(xí)興趣設(shè)計特殊的課程教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要向?qū)W生傳輸信息技術(shù)的應(yīng)用，將會具有終身性的影響，這種觀念能使得學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)給予充分的重視。

一、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

在初中階段的信息技術(shù)課本教學(xué)中，所重視的內(nèi)容多為基礎(chǔ)性的計算機(jī)操作以及應(yīng)用，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說較為難以形成吸引力。因此，教師要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改善，從學(xué)生的興趣入手，展開相關(guān)的教學(xué)工作。

例如，初中階段的學(xué)生對自我的形象較為在意，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用PS技術(shù)，對圖像信息進(jìn)行編輯，使得照片等能夠展示不同的效果，對自己的形象進(jìn)行調(diào)整與修改。這種內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對信息技術(shù)具有充分的興趣。為了使得學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)的制圖軟件能夠達(dá)成的效果，教師可以同步的利用美圖秀秀等圖片編輯的軟件，在教學(xué)中進(jìn)行興趣的引導(dǎo)。這種相互的對比，能夠使得學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)的圖片編輯軟件與一般的軟件的區(qū)別，并且在生活中根據(jù)自己的操作能力以及應(yīng)用的需求進(jìn)行選擇。

需要注意的是，學(xué)生的信息技術(shù)水平在這一階段的呈現(xiàn)，一般與其家庭教育相關(guān)，也有個別的學(xué)生存在信息技術(shù)的應(yīng)用能力較差的情況，這是由于在家庭教育中，家長嚴(yán)格的限制學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)。教師對這種情況不能夠忽視，這一部分的學(xué)生對信息技術(shù)沒有學(xué)習(xí)興趣的原因，往往是由于學(xué)習(xí)信心的不足，不能夠掌握基礎(chǔ)操作的環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，就存在一些學(xué)生不會使用電腦桌面調(diào)節(jié)軟件的狀況。教師對這種類型的學(xué)生，要給予更多的耐心與關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生提升基礎(chǔ)操作的能力[1]。

二、應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式展開教學(xué)

在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師一般采取的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教師在課堂上，通過對學(xué)生端的控制，為學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生在教師的講解中理解操作的原理，并且能夠?qū)W會操作的過程。這種方式的應(yīng)用，較為枯燥乏味，難以引起學(xué)生充分的學(xué)習(xí)興趣。同時，這種過程中教師的教學(xué)速度太快，一些學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)能力不足，難以跟上教師的進(jìn)度，就會造成學(xué)習(xí)中的困難。

1、應(yīng)用微課模式展開教學(xué)

面對這種情況，教師要對學(xué)生的水平有所認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)中存在的問題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。例如，教師可以采取微課教學(xué)的模式，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制成微課，要求學(xué)生進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，并且能夠在家中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。這種模式能夠適應(yīng)于不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂教學(xué)階段，教師就可以擁有更為充分的時間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，展開趣味化的教學(xué)[2]。

2、應(yīng)用游戲的模式展開教學(xué)

初中階段的學(xué)生，對電子游戲的興趣較高，教師可以借助于電子游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開計算機(jī)的學(xué)習(xí)。游戲模式可以由教師進(jìn)行自主的設(shè)計，也可以應(yīng)用課程中配套的游戲或者是網(wǎng)絡(luò)中的游戲，完成游戲?qū)W習(xí)的過程。例如，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)打字的過程中，教師就可以應(yīng)用填字游戲的這種模式，游戲的模式能夠減少學(xué)習(xí)中的枯燥，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的興趣[3]。

3、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)

在初中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也具有重要的作用，教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)用合作模式展開教學(xué)。

例如，對于初中階段的學(xué)生來說，獨(dú)立制作一個主題的PPT存在一定的難度。在制作的過程中，教師要要求學(xué)生不可以套用相應(yīng)的PPT模板，根據(jù)內(nèi)容的需求進(jìn)行構(gòu)建。為了降低學(xué)生的制作難度，在PPT的制作上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的組建，小組中不同的成員負(fù)責(zé)制作PPT的一個部分。在制作完成之之后，學(xué)生的應(yīng)用能力以及制作的水平會有所提升。這時，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的制作[4]。

三、提升學(xué)習(xí)的計算機(jī)的自主學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生對計算機(jī)的用途接觸較為狹隘，一般應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行娛樂活動，難以對計算機(jī)這種機(jī)器以及信息技術(shù)形成客觀的認(rèn)知。學(xué)生的家長在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機(jī)的過程中，也有類似的觀念。作為專業(yè)的計算機(jī)教師，要對這種觀念進(jìn)行改善，引導(dǎo)學(xué)生以及學(xué)生的家長形成對計算機(jī)更多全面的認(rèn)識。只有在這種情況下，學(xué)生才能夠掌握自由應(yīng)用計算機(jī)的機(jī)會，同時提升計算機(jī)的自主學(xué)習(xí)能力。

在家長會上，教師可以與家長進(jìn)行溝通，使得家長能夠認(rèn)識到在生活中學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的重要性。例如，在各種計劃的制定中，可以應(yīng)用計算機(jī)中思維導(dǎo)圖的模式，有效地避免計劃制定中的存在漏洞。學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用形成更為客觀的認(rèn)識，也就能夠形成一定的自我控制能力，在家長的監(jiān)督中應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[5]。

結(jié)束語：

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從計算機(jī)基本知識點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、開放的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)從信息技術(shù)課程的本質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中及時調(diào)整教學(xué)策略，為信息技術(shù)課程創(chuàng)造更多可能，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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