讓德育之花在小學音樂課堂中綻放

楊德海

摘要：音樂學科是一門獨特的藝術，雖然學生可以通過唱歌、跳舞、表演等多種藝術形式來表現自己的個性發展。但德育教育在小學音樂教育中占核心地位，它培養學生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的道德觀，養成健康向上的審美情趣，并起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。在教學中，教師要善于挖掘教材的德育因素，抓住作品的音樂形象，寓教于樂，寓教于理，就能潛移默化地培養學生的良好品質。

關鍵詞：小學音樂教育;德育教育;德育滲透

“師者，所以傳道授業解惑也?！薄皞鞯馈狈旁谂嘤瞬诺氖孜?，即所謂德育，表明了培育品德的重大意義。而音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是情感的藝術，教育家霍姆林斯基認為：“感情的純潔是形成高尚道德的基礎，而這種感情正是音樂和歌曲培養出來的?！币魳方逃鼮榕嘤说钠返掳l揮著獨特的功能和作用。培育品德應貫穿和滲透于整個音樂課程教學中，并為學校的德育教育發揮音樂特有的作用。音樂教學中的德育是以愛國主義教育展開的，還包括愛家鄉、愛勞動、愛科學，尊敬師長、互助友愛等。同時，音樂是實施美育的重要途徑。在進行音樂審美教育時，要寓德育于美育之中，陶冶學生的情操和道德修養。

一、德育教育滲透在每節音樂課堂上

音樂教材中的歌曲以優美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。每節音樂課上的內容都離不開德育教育主題，課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創編等音樂活動，培養學生愛祖國，愛人民，愛科學，愛勞動，愛自然的情感。例如：《國歌》是同學們非常熟悉的樂曲，表現了處于三十年代國家民族深重危機下的知識分子，為了民族的存亡，毅然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先在教這首歌曲時我通過多媒體讓學生了解到當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學生聆聽歌曲，學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。欣賞教學是以音樂作品為對象，通過聆聽、感知及聯想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌（樂）曲的意境，讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

二、聆聽音樂教學中的“美”

音樂是一門特殊的聽覺藝術，它以樂曲的旋律美，歌詞的語言美，音響的意境美，表現的體態美，演唱的情感美，來陶冶情操和凈化人的心靈，美化人的行為。要讓學生從中去發現美，認識美，體驗美，進而創造美，發展美。在音樂欣賞教學中通過對古今中外優秀的音樂作品的欣賞，提高音樂審美能力，培養高尚情操。特別是對我國民族音樂的欣賞，使學生熱愛民族音樂文化，繼承我們優秀的傳統美德。比如《走在鄉間的小路上》這首臺灣民歌，歌詞凝練、含蓄，揭示了人生哲理：人生的道路不平坦，要有勇于攀登的勇氣。曲調歡快活潑，優美動聽，帶有濃厚的生活情趣。為此，當學生聽了我的范唱之后便能輕聲跟著哼唱。可是會唱并不等于掌握了歌曲要領。要有感情地唱，才可以從中受到教育。那么，怎樣才能使學生在輕松愉快的曲調中掌握音樂技能的同時，還受到思想品德教育呢？首先，我注意引導啟發學生自己去理解音樂作品。為此我將《走在鄉間的小路上》歌譜用多媒體呈現出來，讓學生作節奏練習，在練習中學生自然掌握了歌曲的節奏規律。接下來讓學生回答下列問題：

1、歌曲情緒如何？

2.歌曲表達了什么？給予我們什么樣的啟示？

對于學生的回答我給予肯定之后問道：“臺灣是哪個國家的省份？同學們聽到這個問題，呆了幾秒鐘后才異口同聲地回答：“中國的。接著我又問大家：“臺灣是中國不可分割的一部分，那么能不能回歸祖國呢？”“能！”我又說：“但這還需要我們這一代的努力。如今，你們要珍惜這幸福的生活，好好學習，將來把祖國建設的更加富強，臺灣才可能回歸祖國。”至此，同學們情緒高漲，我接著說：“今天我們學習這首歌，不僅要會唱，更主要的是讓我們在學習中更好地了解臺灣民歌的風格特點，在歡快的樂曲聲中，使我們更加熱愛臺灣的民間藝術，熱愛祖國的每一寸土地?！蓖瑢W們在輕松愉快的氣氛中，不僅掌握了一定的音樂技能技巧，更重要的是受到了愛國主義教育。

在弘揚我們民族音樂的基礎上，也要讓學生了解世界上其它地區的優秀音樂作品，如把古典交響樂與現代電子合成技術很好結合的雅尼的音樂，他的音樂中洋溢著浪漫的詩意和積極向上的精神。在教學中保持開放的姿態，通過音樂為學生打開另一扇了解世界的窗口，課內外相結合，讓學生充分感受各種音樂的魅力，并在音樂教學實踐中，養成主動學習的良好習慣，培養學生的創新意識。讓音樂更生活化，提高學習的興趣，令學生獲得愉悅的審美體驗。

三、把德育教育做到課堂內外

課堂教學是德育的主渠道，德育內容應根據每堂課的教育目標來展開，把教學目標轉化為學生的學習目標滲透于教學中。教師要認真安排課堂教學的每一環節，指導學生的學習活動，強化學生的德育意識，幫助學生樹立良好的德育觀，充分調動學生的主觀能動性，發揮學生學習的主體作用。在教學中，運用多媒體因勢利導，設境悟情，使德育內容生動活潑，讓學生在感受、體驗、表現音樂的同時，潛移默化地對學生進行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰歌時，及時給學生播放天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發了學生振興中華的愛國熱情，使學生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。我們可以通過小合唱、小合奏、即興舞蹈等集體活動，培養學生的團隊精神、協作精神和集體榮譽感。為配合學校少先隊大隊部計劃，如：“我是小小安全員、我是活雷鋒”等活動，讓學生到街頭義務掃地、到街上發放安全宣傳單等。通過教育教學和公益活動的結合，使學生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動，寓教育內涵于藝術和實踐活動之中，拉近了學生與社會的距離，幫助學生進一步養成“從自己做起，從現在做起”的良好行為習慣。

作為一名小學音樂教師，應把培養學生的德育素質當成自己義不容辭的責任，不僅要通過音樂教學使學生的心靈得到美的熏陶，更要把情感融入教學中，用真情實意打動學生。應充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當處理好教育與教學的關系，結合教學內容選擇適當的教育形式，讓學生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育。學生在感受音樂美的同時思想品德教育也得到很好的滲透，這正是音樂教育所賦予我們的新使命。

參考文獻：

[1]趙宋光主編《音樂教育心理學》，上海，音樂出版社，2003年。

[2]鄒愛民、馬東等編譯《音樂教育學》，北京，人民音樂出版社，1996年

[3]中國音樂詞典.人民音樂出版社，1984