探究如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

摘要：社會主義社會的進步與發展是一代又一代人隨著時代的發展不斷創新實踐的過程。固守陳舊的思想只會導致只退不進的結局。人們創新意識的養成需要從小開始重視，教師、家長還有社會需要共同的努力促成培養目標。低年級數學的學習是需要邏輯關系理解和空間想象力的，所以創新意識在低年級學習的數學的時候進行培養是不二之選。

關鍵詞：小學數學;教學;創新意識

引言：創新意識的培養有很多的途徑，比如學生可以從實踐活動中領悟，也可以在學校文化中熏陶得到。文章主要從兩個方面闡述了低年級數學的教學對培養學生創新意識的研究，并給出四種具體運用低年級數學的教授過程鍛煉學生創新意識的方法。通過這篇文章的閱讀，教育者會清楚的了解如何在教學過程中運用新授的過程培養學生的能力。

一、創新意識在小學數學課堂訓練的理由

數學是一門邏輯思維很強的學生，同時數學也是一門需要空間想象力的學科。不管是邏輯思維能力還是空間想象能力都是需要創新能力的加持的，這樣學生才能在腦海中想象出具體的解題方法，從而解決問題，學會知識。所以在數學學習的過程中，無時無刻不在要求著學生積極動腦思考。

創新思維意識的培育不是分分鐘就可以實現的，是需要日復一日的訓練才能形成的。

依據上述兩個原因進行小學數學的學習和教學是培養小學生創新思維的重要方法。

二、學生創新意識的培育目標在小學數學課堂實現的具體措施

1.營造民主課堂，常設寬松情景

“一言堂”的課堂模式早已經不復存在，小學課堂更多的采用民主的課堂模式。12歲以下的學生的思想特點是天馬行空的，這個年齡段的學生總會不斷的冒出不一樣的想法。教育者要充分的尊重學生的想法，級時反饋。教育者不能刻板的遵循已經寫好的教案，要根據具體的課堂情景，改變教學方法。應該讓受教者在課堂上面暢所欲言，在暢所欲言的過程中，會提高學生的思維能力，同時也能使得創新能力得到提高。

學生在學習人教版小學一年級下冊分類與整理的時候，教師提前準備好不同顏色和不同形狀的氣球若干個，以備課堂在課堂上展示給學生看。教師向學生提問“你們覺得這里面有幾種氣球？”教師可以先說“這里面有三種顏色氣球，可以分成三類。還能把氣球怎么分呢？”有的學生說“可以把氣球分成大的小的。”還有的學生說“可以把氣球分成圓形和愛心形的。”等等。學生在思考分類的過程開發了自己的大腦，提高了創新的能力。

2.保持學生求知欲，鼓勵學生設疑提問

教育者對學生創新能力的培育需要保持學生的求知欲。學生擁有好奇心就會對身邊的事物具有興趣，當學生被興趣促動的時候，就會積極開動大腦，提出各種各樣的問題。當然，學生有可能提不出來問題，那這時候就需要教育者作為發揮“引路人”的角色引導學生提出問題。學生提出問題的過程也是學生學會創新的過程。學生的創新能力在不知不覺的過程中得到了發展[1]。

教師在新授小學二年級上冊《一百以內的加法》的中時候，展示二（1）班有35名學生，由兩名帶隊教師去參觀博物館的圖片。教育者提問學生，你們看到這個圖片會想到什么呢？”小明會說“二（1）班教師和學生一共多少人？”小芳會說“怎么能算出來二（1）班教師和學生的總人數呢？”等等。教育者在學生提問的這個過程中不要打斷學生，而是在黑板上記錄下來這些問題，帶著問題去學習接下來的知識，這樣不能讓學生的創新能力進步，還能提高課堂的教學效率。

3.要求學生用多種方法解決問題

讀者在讀一本書之后，對書中描寫的任務會有不一樣的解讀。當學生在面對同一個數學問題的時候，不同學生也有不同的解法，同一個學生也會有不同的解法。作為教育者，應該要引導學生用不同的思路去解決數學問題，在思考不一樣思路的過程中，受教者的創新能力在不知不覺中就得到了鍛煉和提高。

學生在學習人教版五年級上冊《多邊形面積》時會遇到問題“如何計算梯形的面積？”有的學生說“可以把梯形變成一個人平行四邊形，計算平行四邊形面積得出梯形面積。”還有的學生說“可以把平行四邊形分成兩個三角形，計算三角形的面積得出梯形的面積。”等等。

4.及時表揚

在教育者教學中，對學生創新的想法，要進行及時性的鼓勵和表揚，這是非常有必要的。當學生表達了自己的一個不一樣的想法的時候，教師沒有關注到，而是在事后發現進行表揚，這對學生根本起不到好的激勵效果。教育者對學生的表揚一定要是及時的，表揚的及時性能夠讓學生立刻就能感受到創新帶來的快樂，同時讓這中快樂不斷擴大，從而在無形影響著學生，激勵著學生不斷的創新。

學生在學習人教版數學二年級上冊《觀察物體》的時候，教師說“圓柱體從正面看是一個長方形。”學生說“圓柱體從上面看是不是就是圓形呢？”教師立馬給出回應“這位同學非常棒，圓柱體從上面看的確是一個圓形。那老師獎勵這位同學一朵小紅花，同學很棒，能在老師講之前就想到了。”學生在教師的激勵下會更加主動的積極思考，在不斷的思考中創新意識得到了增強[2]。

三、結束語

環境熏陶的教育方法在小學教育中是一個很有效的方法，環境熏陶需要教育者在新授的過程中發揮想象力創設一個寬松且符合教學內容的教學環境，鼓勵學生提出不同的問題，用不同的方法解決問題，并及時的表揚學生。在多種方法的相互促進之下，學生通過小學數學課堂的潛移默化的影響和熏陶，自身的創新能力會不斷的慢慢進步的。

參考文獻

[1]韓馬秀.探究如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].兒童大世界：教學研究，2019，000（004）：79-79.

[2]廖美秀.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（046）：20.

劉佳?天津格瑞思學校