小學(xué)語文“輕負(fù)高效”課堂的構(gòu)建策略

摘要：高效課堂，顧名思義，意味著課堂教學(xué)在一定時(shí)間內(nèi)是高效的，以最大限度地提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，有效地實(shí)現(xiàn)完成教學(xué)目標(biāo)，而輕負(fù)則是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)盡可能低的情況下，用一種放松的狀態(tài)去迎接學(xué)習(xí)，筆者就當(dāng)前我國小學(xué)存在的問題及建設(shè)有效課堂的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;輕負(fù)高效;課堂構(gòu)建策略

引言

輕負(fù)高效課堂是一種立足學(xué)生根本，追求有效課堂的教學(xué)目標(biāo)。輕負(fù)高效，是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能獲得高效的學(xué)習(xí)，每一個(gè)教學(xué)步驟都能讓學(xué)生真正地有所收獲。在輕負(fù)高效課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中，教師不僅需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)中獲得知識(shí)。本文從分析小學(xué)輕負(fù)高效課堂構(gòu)建過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策，以期達(dá)到語文教學(xué)輕負(fù)高效的目的。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)氛圍不融洽。在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育是教學(xué)目標(biāo)的重要部分。學(xué)生在理解文本內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)之余，更重要的是能在情感上受到熏陶，思想上得到啟發(fā)。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)營造富有審美意旨的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生對(duì)于人文情感的需求。但目前多數(shù)教師在日常教學(xué)中只主要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容有沒有完成，不太注意方式方法，教學(xué)氛圍也不夠融洽，這恰恰成為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高的一個(gè)原因。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)探索欲望不濃烈。語文課堂需要教師能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索的欲望，通過自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師還是習(xí)慣采用包辦式教學(xué)的方法，讓學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法似乎較為便利，但卻讓學(xué)生逐漸失去了主動(dòng)探索的動(dòng)力，在降低學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)扼殺了學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑能力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不到位。有學(xué)者認(rèn)為，構(gòu)成小學(xué)課堂教育有效性的因素包括有效的教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體和環(huán)境五個(gè)方面，因此，學(xué)生自身的有效學(xué)習(xí)能力對(duì)于高效課堂的構(gòu)建也具有重要意義。教學(xué)過程中，普遍存在家長與教師的配合度不高、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成重視程度不夠的問題。這一系列問題導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)到了知識(shí)，但因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法將學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有效的知識(shí)儲(chǔ)備，以至于難以推進(jìn)后一階段的教學(xué)。教師和家長“各自為政”的現(xiàn)象讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時(shí)候只滿足于短時(shí)間內(nèi)課業(yè)的完成，而不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成持久的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文輕負(fù)高效課堂構(gòu)建的策略

1.用平等的師生關(guān)系構(gòu)建輕負(fù)高效課堂。理想的師生關(guān)系是教育功能實(shí)現(xiàn)的基石，而平等視角是建立良好師生關(guān)系的前提。美國著名心理學(xué)家羅杰斯說：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中才能產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力”。這是一種教學(xué)相長的過程，教師只有將自己和學(xué)生放在同一高度，給予學(xué)生充分的尊重，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)告訴教師自己在教學(xué)當(dāng)中的困惑，從而幫助學(xué)生更快融入到教學(xué)過程當(dāng)中，構(gòu)建出溫馨而又良好的教學(xué)氛圍。例如，教師可以用“還有補(bǔ)充嗎？請(qǐng)繼續(xù)……”等語句讓學(xué)生感受到教師愿意傾聽的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表屬于自己的獨(dú)特見解。此外，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育也可以讓學(xué)生們充滿自信，使其能在教學(xué)過程中始終保持一種愉悅的情感，從而自覺、自愿、自信地投入到學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到高質(zhì)量課堂的效果。

2.用激情激發(fā)輕負(fù)高效課堂。探索是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)的利器，教師在課堂上利用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將自主學(xué)習(xí)和合作探究落實(shí)到位，通過多樣的方式提高學(xué)生的探索激情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索學(xué)科知識(shí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生探索的欲望，而且也能夠讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)累，從而達(dá)到減輕負(fù)擔(dān)的效果。例如，可以請(qǐng)同學(xué)在課堂上就教師提出的問題進(jìn)行分組討論，通過同小組之間的互相講解將基礎(chǔ)問題深入理解，然后再將不能解決的問題放置到課堂中逐一討論，并將每組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)比。

3.用習(xí)慣引領(lǐng)輕負(fù)高效課堂。語文學(xué)科是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門需要日積月累的學(xué)科。良好習(xí)慣是學(xué)生語文積累的重要途徑，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要老師在日常教學(xué)過程當(dāng)中的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上逐漸養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣;同時(shí)還需要家長的協(xié)助，讓學(xué)生能夠在家庭環(huán)境當(dāng)中做到思維習(xí)慣的延續(xù)，形成連續(xù)的行為習(xí)慣。例如教師可以每天給學(xué)生布置詞語積累和閱讀作業(yè)，家長可以根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生在固定的時(shí)間里開展閱讀和詞語的積累。家校合作，能夠讓學(xué)生無論在學(xué)校還是家庭中，都能擁有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更利于教師開展教學(xué)活動(dòng)，減輕負(fù)擔(dān)提高效率。

在小學(xué)語文輕負(fù)高效課堂構(gòu)建的過程中，我們教師首先應(yīng)了解輕負(fù)高效的課堂的具體含義，具體的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中還存在著哪些問題，接下來，針對(duì)這些問題進(jìn)行逐一分析，逐一解決。只有這樣，才能讓學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的前提下，獲得高效的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)科育人的最終目標(biāo)。

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楊春?四川省內(nèi)江市第十三小學(xué)校