互動教學與小學音樂課堂的融合方式

摘要：隨著素質教育的實施，小學音樂核心素養也成為教育的重點，現如今倡導的是全面發展，不能只能以文化成績來定義和評價學生的標準。小學音樂是培養小學生美育的重要途徑，以及對學生的人格、價值觀、道德觀、理想觀念有著不可忽視的重要性。為此，小學音樂教學效率也成為了我們目前所要重視的問題，傳統的音樂課堂教學無非就是教師教一句，學生跟唱一句，然后學生唱會的模式，這樣的方式缺乏師生之間的互動，導致課堂低迷無趣，教學效率也不高，小學生也不能深刻體會音樂帶來的美好。為此，互動教學要充分融合到小學音樂課堂中，提高音樂教學效率。

關鍵詞：互動教學;小學音樂;融合策略

引言：互動教學能夠有效促進師生之間的溝通，在互動教學的過程中，小學生能夠在學生之間相互動討論，師生之間互動交流，以及學生學習時與教具之間的互動形式的教學溝通。比如在音樂歌唱教學中，都需要設置互動環節來提高教學質量。利用互動打造有趣輕松的學習氛圍，讓小學生更加深入的感受音樂的優美。并構建出一種和諧，平等民主，尊重，信任的新型師生關系，為小學生營造良好的音樂學習氛圍。在這樣的氛圍中，要面向每一位學生，讓他們都參與到課堂中，通過在互動的過程中，能夠有效培養自己的創新意識，以及加深自己對音樂的新見解，激發他們對音樂的探究欲望。

一、互動教學融入小學音樂教學中的意義

小學音樂作為一門抽象的藝術，不僅僅只是教會小學生唱歌那么簡單，而是要注重培養小生的音樂鑒賞能力，審美情趣，深入理解音樂帶來的魅力。教師與學生之間的互動能夠有效的促進師生關系，不僅僅是停留在語言溝通上的互動，更多的是能夠讓他們在心靈上相互碰撞，共同感受音樂的美，創造和諧高效的音樂課堂。傳統的音樂教學模式過于乏味，毫無新穎之處，缺乏互動環節，教師也不能生深入傾聽學生心理，導致普遍小學生感受不到音樂的美，審美觀也不得升華，最終導致小學音樂教學質量堪憂。尤其是小學音樂主要是通過唱和表演的形式來授課，更是不能缺乏互動，畢竟每個人對音樂的理解都是不同的，所接受的能力也不同。教師可以在互動過程中了解他們的內心想法和接受程度，來調整課堂教學的進度，同時還能促進他們對音樂的情感體驗。比如：教授在教授歌曲時靈活運用，可以運用打擊樂器來與學生進行互動，調動他們的音樂興趣，不然整堂課就會成為行走的僵尸，成為一灘死水的狀態。為此，互動教學要充分融入小學音樂課堂中，提高小學音樂課堂的教學質量，為課堂增添光彩。

二、開展小學音樂課互動教學的策略

1.創設不同的情境，提高音樂教學效率

小學階段的孩子對音樂還是充滿熱情的，但是需要我們教師在教學中注重教學的方案是方式進行教學，創設不同的情境讓小學生體驗音樂的情感，而不是一唱一跟的步驟教學。不同的情境創設能夠在音樂教學中促進師生互動，提高音樂教學效率。畢竟在不同的情境下學生對音樂的感受都是不一樣的心靈感受，為此，可以在不同的情境中讓學生從不同的感受中去體會音樂的意義，也加深了他們對音樂的理解。比如，教師在教授人教版一年級上冊《尋找生活中的聲音》一課時，教師要創設不同的情境，比如播放鳥的聲音，大自然的風聲，生活中常聽的一些聲音播放給他們聽，讓小學生身臨其境的進入佳境，教師在這過程中可以跟學生產生互動，與小學生一起并交流聲音的特點和來源，這樣有助于他們加深對歌詞的理解。在教唱的時候教師也可以利用樂器進行師生互動，感受生活中聲音的美好。

2.改進教學方法，進行多樣化教學

小學音樂的教學形式比較多樣化，有歌唱，朗讀，樂器，識譜，音樂記憶游戲等，所以在教學方法中也要多樣化，才能滿足他們對音樂的需求，這樣才能使音樂課堂達到更好的教學效果。小學階段年齡跨度也比較大，所以在每個年級的教學上都要根據他們的身心特點進行教學。在低年級他們的性格比較和活潑好動，可以進行肢體動作游戲的互動進行教學，比如進行跳舞的動作，利用歌詞內容模仿動作，滿足他們的好奇心。例如：在教授二年級下冊《小樹長高》一課時，讓他們發揮自己的想象力，做出小樹長高的樣子，在這過程中可以鍛煉他們的協調能力和樂感。尤其在識譜教學時是相對其他的比較枯燥的，教師可以進行識譜游戲，把抽象難以理解的五線譜變成有趣的符號。而在傳統的教學中，大多數的音樂教師都是按部就班的只是教會他們怎么唱，教學手段沒有新穎之處，缺乏互動的氛圍，小學生根本沒有理解歌詞的意義，只是朗朗上口的唱出來，這是無法提升他們的音樂感，同時也失去了學習音樂的興趣。

綜上所述，在小學音樂教學和互動教學的相互融合下，能夠刺激小學生的多種感官，積極的參與到音樂課堂中，提升自己的音樂素養以及音樂的情感體驗，進而培養小學生的高雅情趣和審美觀，潛移默化的渲染和塑造他們正確的人生價值觀，對未來充滿希望。并運用互動教學讓我們的音樂變得更加完整，更加動人，更加感染人。

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藍橋珊?廣東中山市東鳳鎮吉昌小學