淺議農(nóng)村小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀及對策

摘要：“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)?！鞭r(nóng)村教育的發(fā)展對國家整體教育水平的提升有著不可或缺的重要作用。在農(nóng)村教育中，班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基層集體。因此，農(nóng)村小學(xué)的班級管理是重中之重。班級管理涉及諸多方面，如學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、課外活動等工作的管理教育活動。在社會主義新時代大背景下，農(nóng)村小學(xué)班級管理存在很多問題。筆者通過分析農(nóng)村小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀及成因，提出應(yīng)對策略，以其培養(yǎng)符合新時代核心主義價值觀的社會主義接班人。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班級管理;現(xiàn)狀;對策

一、班級管理概念簡述

所謂班級，即指有明確的組織目標(biāo)，嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)和嚴(yán)格的組織規(guī)范的社會組織，是學(xué)校實施教育教學(xué)的基本單位。[1]在學(xué)校教育中，班級有統(tǒng)一的教育目標(biāo)，有固定的培養(yǎng)方式，有教師和學(xué)生的共同參與。

在實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的過程中，班級管理的重要性尤為突出。魯潔對班級管理做了以下概述，他認(rèn)為班級管理包括兩個層面，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對班級的管理（也就是班級外部管理），二是班主任對所教班級的管理（也就是班級內(nèi)部管理）。[2]學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對于班級的管理多是從宏觀整體方面的管理，比如班級的編制，大型活動的開展及學(xué)校大的教育方針政策的制定。而班主任對于班級的管理則是從具體處落實學(xué)校的計劃和要求。

在本文中主要討論班主任對于班級的管理，即班主任應(yīng)如何遵循學(xué)校的教育教學(xué)政策和計劃，在班級管理中，實現(xiàn)對班級的統(tǒng)一規(guī)劃，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、班級管理現(xiàn)狀

本文通過參與觀察、深度訪談和個案研究等方法，展開了對農(nóng)村小學(xué)班級管理的研究。在農(nóng)村教學(xué)中，班級管理主要以強(qiáng)制型管理為主要措施，然而在現(xiàn)在的農(nóng)村，班級管理展現(xiàn)出諸多問題。

1、班級管理隨意，沒有合適且統(tǒng)一的班級制度

在農(nóng)村小學(xué)中，教師對于班級的管理較為隨意，沒有統(tǒng)一的班級制度，且現(xiàn)有部分教師年紀(jì)較大，對于最新的國家教育政策及教育理念的學(xué)習(xí)較慢，導(dǎo)致他們沒有辦法制定適合現(xiàn)在學(xué)生的班級管理制度。大部分教師只注重成績，沒有深挖成績背后的習(xí)慣及學(xué)生的興趣培養(yǎng)。在成績不好時，一味的批評，會導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降，厭學(xué)等惡性循環(huán)。

因教師沒有統(tǒng)一而合適的班級管理制度，導(dǎo)致對于學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不能連貫順暢。很多學(xué)生覺得老師的指令時朝令夕改，不知如何去完成，因此，越來越多的學(xué)生不愿意認(rèn)真去遵守老師的安排。

2、教師教育學(xué)生的方式單一

在農(nóng)村教育中，學(xué)生的質(zhì)量良莠不齊，既有客觀原因，也有主觀原因。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，有一群學(xué)生即留守學(xué)生引起了人們的注意力。在部分留守學(xué)生中，他們的習(xí)慣及成績都令人擔(dān)憂。教師在處理這些學(xué)生時，教育方式往往過于單一，如批評，懲罰等。教師本身的教育水平限制了其向更多教育可能性的思考，也使得教師教育學(xué)生的效果不明顯。教師本身的心理學(xué)知識不夠，也不能更好的應(yīng)用心理學(xué)來分析學(xué)生的心理活動。因此，單一的教育方式不能解決根本問題。

3、缺乏家校合作

完善的家校合作關(guān)系能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。然而，在農(nóng)村小學(xué)教育中，家校合作關(guān)系顯得較為薄弱。受學(xué)生家庭環(huán)境的影響，部分家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不關(guān)心，送學(xué)生上學(xué)，只是圖“耳根清凈”，因此，他們對于學(xué)校的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不了解，學(xué)生在家庭中，沒有人監(jiān)督，也會心生偷懶的心思，從而蒙混過關(guān)。另外一部分家長因生活所迫，外出打工，這部分家庭的學(xué)生，則由老人看管。其中，大部分學(xué)生的行為習(xí)慣較差，規(guī)則意識淺薄，加之，老人對學(xué)生的溺愛，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成諸多壞習(xí)慣，如學(xué)習(xí)馬虎，目無尊長，打架斗毆，喝酒抽煙等。

4、班級管理中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性缺乏

在農(nóng)村小學(xué)班級管理中，教師往往是權(quán)威的代表。學(xué)生缺乏參與感，因此，班級的民主性和平等性有待提升。受長期以來的教育影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“聽從”于教師的指令。學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，也沒有為自己未來負(fù)責(zé)任的能力。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，學(xué)生很容易受現(xiàn)代化產(chǎn)品的影響，沉溺于手機(jī)、游戲、電視等，不可自拔。家庭的教育并不能使其改過，家長往往尋求學(xué)校的幫助。在學(xué)校教育中，教師的批評教育及沒收物品的教育，會讓學(xué)生厭學(xué)并產(chǎn)生逆反心理，有效的民主政策及激勵機(jī)制會讓學(xué)生有更加積極的反饋。

三、班級管理應(yīng)對措施

1、建立完善的班級管理機(jī)制

在教育教學(xué)中，班級管理的制定尤為重要。良好的班級管理制度可以讓整個班集體奮發(fā)向上，充滿活力。班級制度的制定應(yīng)具體而有效，如可以從以下幾方面來制定。1.班級日常管理制度，包括，對學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、參與學(xué)校集體活動等各方面的要求。2.班級獎懲制度。良好的獎懲制度可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也能有效的管理班級，是班主任老師管理班級的重要舉措。此項制度不能是一時之舉，獎懲制度應(yīng)是長期且連貫的班級管理手段。如，班級小紅花的設(shè)立。在班級內(nèi)的小紅花數(shù)量直接和學(xué)生的評優(yōu)對等，可以強(qiáng)化學(xué)生的長期積極表現(xiàn)欲。3.班級班干部的設(shè)立，班干部的設(shè)立應(yīng)該公平公正。在民主選舉后，應(yīng)明確每個班干部的職責(zé)，對班干部要賦予一定的權(quán)力，并要求民主監(jiān)督。班級班干部應(yīng)采取換屆選舉制。

2、加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提升

陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！苯逃聵I(yè)關(guān)乎家與國之大事，教師應(yīng)努力提升自我素養(yǎng)，去完成此項任務(wù)。作為新時代下的教師，應(yīng)具備四大核心素養(yǎng)。一是教師應(yīng)有執(zhí)著的教育情懷。愛是教育的初心，只有在這個前提下，教師才會對教育事業(yè)充滿激情，才能在自己崗位上對學(xué)生因材施教，不忘初心。二是教師應(yīng)具有扎實過硬的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是優(yōu)秀教師的必備條件，也是獲得學(xué)生欽佩的條件之一。學(xué)生對教師的崇拜也是教師收獲良好教育效果的一種手段。在農(nóng)村，學(xué)生對于知識的獲得渠道較少，對外面世界的體驗較少，更需要教師帶領(lǐng)他們?nèi)フJ(rèn)識這個世界。因此，新型的教師，因具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)并保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成愛讀書、肯鉆研、勤反思、善合作、樂奉獻(xiàn)的習(xí)慣。三是教師應(yīng)具有嫻熟的教育藝術(shù)。教育教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在教育教學(xué)中，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反之，則會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功的教師一定會懂得學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、欣賞學(xué)生，師生關(guān)系也處理得十分融洽。四是教師應(yīng)具有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新素養(yǎng)。在新課程理念背景下，師生不再是單純的課程傳授者與接受者，而應(yīng)成為課程的主動參與者和開發(fā)者。因此，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者和合作者。在此要求下，教師不能再依靠過去簡單的教學(xué)方法。教師應(yīng)尋求符合新時代要求的教學(xué)方法。2020年初，受疫情的影響，部分教師已經(jīng)有所行動。在整個受疫情影響而停課的期間，部分教師已經(jīng)啟用騰訊會議、釘釘課堂等網(wǎng)上上課模式，助力解決了教育部停課不停學(xué)的號召。

3、家校共育、共促成長

在教育教學(xué)中，家長有權(quán)利且有自己的優(yōu)勢來參與學(xué)校教育。家長對于學(xué)生的在校期間的表現(xiàn)有積極想要了解的欲望，并有渴望參與學(xué)校管理的沖動。加強(qiáng)有效的家校合作，也可以促進(jìn)學(xué)生的成長。在部分城市，家長委會制度已經(jīng)流行起來，組織家長一起協(xié)助學(xué)校管理。然而在農(nóng)村現(xiàn)有條件下，家長委員會制度的設(shè)立還不太多見。在班主任管理班級時，可以依靠家長委員會

多了解家長及協(xié)商溝通學(xué)校和學(xué)生的問題。

此外，班主任在管理時，不能一言堂，要多和學(xué)生溝通，多了解學(xué)生的家庭背景。部分學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題，究其根本，是和學(xué)生的家庭背景有關(guān)。此時，班級管理涉及到要去和班級以外的家庭去溝通。家庭的監(jiān)督和幫助，能幫助教師在班級管理中取得卓越的成效。做好家訪工作，及時了解學(xué)生的動態(tài)，做出符合學(xué)生的教育方式。對于無人監(jiān)管的學(xué)生，教師應(yīng)從其他方面來幫助疏導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)校、社會和家庭的溝通及交流。家長會也是促進(jìn)家校溝通的重要方式，教師應(yīng)積極準(zhǔn)備家長會，并把平時記錄的對于每個學(xué)生的問題及時反饋給家長。必要時，也可以開展家長課堂，讓家長進(jìn)學(xué)校為班級學(xué)生上課，促進(jìn)家校交流，也可擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。

4、注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。”[3]在農(nóng)村小學(xué)教育中，教師更應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，包括心理、學(xué)習(xí)及習(xí)慣方面。注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，珍視學(xué)生的特點。每個學(xué)生都是不同的個體，他們身上有不同的閃光點，教師應(yīng)抓住這些閃光點來進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣之后，則會對班級管理體現(xiàn)出積極的反饋。

教師還應(yīng)該創(chuàng)新型的管理班級，對于班級管理要有時時改進(jìn)的舉動。在班級內(nèi)，可以設(shè)立班級文化，不同的班級文化對與學(xué)生的教育是有益處的教師對于班級管理的理念要及時更新，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是民主而平等的。開展班級集體活動，讓學(xué)生間多了解，增進(jìn)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感。學(xué)生積極向上的自主性的形成，能很大層面上分擔(dān)教師的班級管理的重?fù)?dān)。

四、小結(jié)

在小學(xué)階段，良好的班級管理對于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)有重要的作用。農(nóng)村小學(xué)的班級管理是復(fù)雜而繁重的，因其具有特殊性，因此，更應(yīng)該引起關(guān)注。教師在班級管理中，首先要充分認(rèn)識到班級內(nèi)存在的問題及起因，不要讓很多不利因素成為了學(xué)生健康發(fā)展的羈絆，阻礙了學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，班級管理中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到班級管理中存在的問題，針對問題來思考解決方式。一方面，班級管理中，教師應(yīng)該適應(yīng)時代的發(fā)展需要，不斷學(xué)習(xí)新的班級管理理念，學(xué)習(xí)新的班級管理理論來指導(dǎo)班級管理實踐。另一方面，班級管理中，教師要不斷探索班級管理的內(nèi)容、方法等，認(rèn)真研究分析班級管理中存在的問題，提出新的解決方法，指導(dǎo)班級管理實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭毅.班級管理[M].北京：人民教育出版社2002.

[2]魯潔.教育社會學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1990.

[3]張仁賢.教師十大素養(yǎng)[M].北京：天津教育出版社，2008

作者簡介：朱亞妮（1980.05-），女，甘肅慶陽，寧縣新莊學(xué)區(qū)，一級教師，大學(xué)學(xué)歷，研究方向：小學(xué)教育、小學(xué)管理。