淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

吳青利 譚曉莉

摘要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生需要在義務(wù)教育階段積累起來的一種能力，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的要求，目的是使教師更加關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，變功利化的教育為素質(zhì)型教育。目前，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法研究正在進(jìn)行當(dāng)中，本文將提出幾點(diǎn)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

引言：

從課程改革的趨勢(shì)以及學(xué)生發(fā)展的需求來看，未來自主學(xué)習(xí)將代替被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為主流的學(xué)習(xí)模式，教師的作用會(huì)被逐漸弱化，最終在教學(xué)活動(dòng)中扮演“牽引者”的角色，因此在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是最主要的任務(wù)。以下是我總結(jié)的一些方法。

1.開放式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

過去，教師在課堂上總是會(huì)左右學(xué)生的行為和想法，要求他們完全按照自己的思路去思考，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力在這樣的課堂上不僅得不到鍛煉，還會(huì)被限制，漸漸產(chǎn)生惰性，不愿意再去思考，希望教師幫自己總結(jié)。那么現(xiàn)在，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須改變這種教學(xué)模式，破除限制學(xué)生思維的框架。我認(rèn)為應(yīng)該打造開放化課堂，設(shè)計(jì)以學(xué)生自主思考為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們一個(gè)大膽實(shí)踐的空間。

首先，在課堂教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生設(shè)身處地的投入知識(shí)的演繹與思考。如在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，我們可以給學(xué)生設(shè)定“超市購(gòu)物”的場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同物品買賣的環(huán)境中，進(jìn)行價(jià)格的加減乘除換算，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在情境中感受知識(shí)的邏輯和思維，并且激發(fā)學(xué)生課堂參與解題的積極性。其次，在課堂教學(xué)過程中我們還可以給學(xué)生提供探究合作的機(jī)會(huì)。如當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的一種新型課堂教學(xué)模式——探究式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)類型的典型題目，讓學(xué)生以小組的形式討論解題，并且分享自己組的解題思路。比如：講解“圓錐的體積”時(shí)，首先，教師可以提前準(zhǔn)備一些圓柱形的蘿卜，讓學(xué)生自己動(dòng)手用刀將蘿卜削成體積最大的圓錐，并且讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑“自己削的圓錐形蘿卜體積是多大？”“哪種方式可以驗(yàn)證自己的猜測(cè)？”通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極投入到驗(yàn)證活動(dòng)中。通過自己動(dòng)手試驗(yàn)，獨(dú)自發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有些學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具裝沙裝水的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)圓錐的體積是其等底等高的圓柱體積的三分之一。

2.問題導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)自學(xué)能力

在新課改持續(xù)深化的背景下，問題情境教學(xué)法已經(jīng)在教育教學(xué)中得到了大范圍的應(yīng)用，可以拉近學(xué)生和知識(shí)間的關(guān)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著較明顯的效用。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)跟隨住時(shí)代發(fā)展，將該模式引入進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的革新，使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。

例如，在講解《認(rèn)識(shí)圖形》的過程中，教師可以在課前導(dǎo)入中，先為學(xué)生引入三角形、正方形、圓形等圖形，讓學(xué)生觀察;而在這之后，教師就可以以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你在生活中見過哪些關(guān)于這些圖形的物體呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，在這樣的導(dǎo)向下學(xué)生的答案往往是五花八門的，如魔方、車輪、紅領(lǐng)巾等;教師再引導(dǎo)：“為什么生活中這些物體要采用這些圖形呢？說明這些圖形具有著怎樣的特點(diǎn)和性質(zhì)？”促使學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)、探究中，找尋到問題的正確答案。在這樣的模式下，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲等，促使其學(xué)習(xí)能力得到逐步的提升。

3.利用現(xiàn)代技術(shù)引導(dǎo)自學(xué)

自主學(xué)習(xí)有一點(diǎn)是可以肯定的，對(duì)于學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力有很高要求，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)門檻。因此，教師的指導(dǎo)仍然是必不可少的。指導(dǎo)要深淺得當(dāng)，更要講究方式方法。在課堂上可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么在課下呢？課下學(xué)生需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師要設(shè)法對(duì)他們進(jìn)行遠(yuǎn)距離指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。利用網(wǎng)絡(luò)，傳輸各種各樣的信息都不再是難題，以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)和方法正越來越多。特別是最近在疫情期間，學(xué)生們漸漸習(xí)慣了在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，教師完全可以將一些精簡(jiǎn)的信息傳輸給學(xué)生，幫助他們完成課下學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講解《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》一課前，教師就可以結(jié)合運(yùn)算方法制作微課，并利用微信群發(fā)送給學(xué)生，便于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。而在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以先預(yù)留出時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作探究，教師在此基礎(chǔ)上深化、引導(dǎo)，使得學(xué)生自主獲取知識(shí)，促使其自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。

4.基于競(jìng)爭(zhēng)心理促進(jìn)自學(xué)

由于大多數(shù)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心理，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生此心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展競(jìng)賽教學(xué)模式。借助于在班級(jí)中開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽等方式，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)于其未來發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。例如，教師在教授四則運(yùn)算知識(shí)的過程中，可以將班級(jí)中的學(xué)生分為不同的小組，而后為每一個(gè)小組分發(fā)同樣的題目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成乘法的計(jì)算，對(duì)正確率高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過此種競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高小學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)立解決能力以及自主學(xué)習(xí)的自信心。

5.評(píng)價(jià)分析促進(jìn)反思

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在自學(xué)過程中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，這就需要教師分析，不斷讓學(xué)生來對(duì)于自己在學(xué)習(xí)上的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)反思。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和不斷交流反思的結(jié)果，在最后一步，評(píng)價(jià)反思也是必不可少的。教師在課堂上讓學(xué)生自由結(jié)合成小組，每節(jié)課固定在課堂上合作討論交流，建立錯(cuò)題本，定期總結(jié)分享，促進(jìn)反思。

6.結(jié)語

總之，在新課程理念下，教師應(yīng)努力創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極參與創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)在復(fù)雜的環(huán)境中不斷探索的科學(xué)態(tài)度和方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)允許學(xué)生作為主體通過自己的實(shí)踐來自我實(shí)踐，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育改革與發(fā)展。

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