初中美術教育與人文教育的融合探析

周瑞

摘要：教育現代化進程提速，更強調教學融合。在初中美術教學中，教師不僅讓學生了解美術知識、掌握繪畫技巧，具有審美意識，更應關注美術教育與人文教育的融合問題，以便更好地促進學生綜合能力的全面發展。鑒于此，筆者結合自身執教經驗，立足于促進美術教育與人文教育融合的必要性，展開對有效策略的探究，以期發揮美育學科的育人優勢、培養學生的人文精神。

關鍵詞：初中美術;美術教育;人文教育;融合

1、初中美術教育與人文教育的融合必要性

教育現代化的基本理念之一便是“促進學生的終身學習與發展[1]”。初中美術具有深厚的人文底蘊。同時，人文教育是美術教育的基礎，美術教育是人文教育的的重要體現。

其中，人文教育包含兩面內容：一方面是重視實踐活動過程;另一方面應優化教學活動的結果，使學生在教學引導中形成人文精神。人教版初中美術教材不僅貼近學生的認知、生活，更重視對其人文素養的培養。人文教育具有一定的社會性，反映了人類的價值觀念、思維方式和審美情感[2]。只有抓住教材特點，促進美術教育與人文教育融合，才能創造出具有生命力、感染力的藝術作用，美術教學才會變得更有價值。如果忽視了人文素質的培養，那么美術將缺少靈魂，流于形式化。這樣的美術教學不僅無法引發學生共鳴，更無法促進他們綜合能力的發展。

并且，人文教育的主要內容是人類優秀的文化成就，最終目標是培養學生人文精神，使其建立正確的三觀。為此，作為初中美術教師要深刻理解人文素質教育的內涵，通過挖掘美術教材中的文化底蘊，提高學生的審美能力、提升教學效率。

初中美術具有深厚的文化底蘊和人文情感，注重提升學生的精神境界，體現了人、自然與社會和諧發展的理念。故此，美術教育可以作為人文教育的載體，教師在課堂教育過程中要充分的發揮引導的作用，通過展現美術的文化底蘊，讓學生深刻的體驗美術的美感，引導學生去發現和追求生活中的美好，形成積極向上的樂觀心態。

現代教育中，由于缺少對初中美術教育足夠的重視，在課程時間和課程內容上往往存在一些問題。學生接受的一般只是枯燥的課程內容，不利于培養學生的學習興趣。美術教育的這種弊端，導致對學生人文教育的欠缺。在新課改發展背景之下，現代美術教育要激發學生學習的主動性，將美術教育和人文教育融合，有助于培養學生美術素養與人文精神。

2、促使美術教育與人文教育有機融合策略

2.1深入挖掘人文教育的內涵

作為初中美術教師，促進美術教育與人文教育相融合，必須要深入的挖掘人文教育的內涵。一方面，理解人文教育的內容，人文教育主要是指對人精神層面的教育，通過教育者的引導，使受教育者達到提高境界，塑造品格，實現價值的目的;另一方面，要深刻的挖掘人文教育的本質，人文教育的本質是人性教育，堅持以人為本的教育理念，通過教育的人性化、個性化和人格化，不斷的完善自身的人格[3]。

例如：在人教版七年級下冊《色彩的魅力》教學中，教師可以情境教學促進學生認識鄰近色、感受色彩語言。接著可出示名家畫作，促進學生的賞析，使其感受美術中的人文情懷、接受藝術熏陶。

2.2全面提高美術教師的綜合素養

教師既是課堂的構建者，也是學生成長路上的明燈。促進初中美術教育與人文教育融合：首先，教師要提升自身的施教能力，深入挖掘教材中的人文精神，為提高學生的綜合素養奠定基礎;其次，教師要提高自身的文化修養，不僅要學習美術專業的知識，還要學習其它非藝術類的專業知識;再次，教師要不斷的積累生活經驗，只有來源于生活的教學才能更打動學生;繼而，教師要調動各方面的能力，提高思維的活躍度，通過多方位的教學形式，激發學生的思維活力;最后，教師要通過長期的積累和實踐，不斷的提高自身美術專業能力和表現力。

2.3注重加深美術課堂的文化滲透

促進教學融合，需要營造充滿人文關懷的課堂氛圍。例如：要讓美術教學課堂有著濃厚的人文氣息，轉變傳統單一的授課模式，構建一個多元化課堂。通過在課堂中美術文化的滲透和傳遞，引導學生主動的學習美術中所蘊含的文化內涵，并通過大膽的創新，提高學生個性的發展。同時，要在美術教學中融入豐富的人文背景，傳統的美術教學，教師在引導學生欣賞作品時，往往只注重表層的內涵，缺乏對作品的深度理解，不利于培養學生的審美能力。

例如：在人教版九年級下《動漫形象設計》的教學中，在促進學生了解卡通形象設計要點的同時，應關注學生的情緒變化。可出示學生喜愛的動漫人物，引導學生回憶千尋、波妞、琪琪、艾莉愛緹等經典卡通人物的特點，使學生感受宮崎駿動漫中不同卡通人物的個性、促進其汲取新知，展開美術創作，讓教學富有人文色彩。

2.4注重塑造學生健全的人格

藝術教學有助于學生感受生活中的真、善、美，促進他們擁有人文精神、形成健全的人格。首先，美術教師尊重學生間的差異性，每位學生在學習美術的過程中都會展現自身的特點，教師不需要采取統一授課的形式，要引導學生發揮自我個性。其次，教師要注重提高自身的人格魅力，通過自身能力和素質的提高，為學生樹立良好的榜樣、讓學生喜愛美術。為此，教師要有認真、敬業、嚴謹的教學精神，與學生平等相處，激發學生的求知欲和創造力。再次，教師要為學生營造自由的學習空間、重視學生的意見，尊重學生的感受，提高學生美術學習的積極性。最后，教師要給學生提供自我展示機會，促進學生積極的展現自身的個性和能力，促進其開展個性化美術學習、綜合素質的發展。

3、結語

總之，提升初中美術教育有效性，培養學生人文素養，并非一蹴而就的。為此，教師一方面應重視不斷地提升自身專業能力，加強與學生的互動，使初中美術教學與不同學段學生的認識、思維、審美能力發展等相結合，促進人文教育滲透;另一方面應突出學生美術課堂學習主體地位，發揮學生的想象力、創造力與創新力，使其感受藝術熏陶、具有人文素養。從而，使中學美術教學有溫度、有深度，實現教學融合、提高學生的美術素養。

參考文獻：

[1]朱海霞.通過人文教育的融合優化初中美術教學[J].新課程教學（電子版），2019（8）：15.

[2]藍小利.淺談初中美術教學與人文教育的融合[J].新課程（中學），2018（8）：18.

[3]張政.淺析初中美術教育與人文教育的融合[J].考試周刊，2017（8）：15.