學前教育對幼兒個性發展的重要意義探析

王聰

摘要：幼兒個性形成需要經歷許多因素的共同作用，而影響孩子個性形成的因素也是多樣性的，其中學前教育對幼兒身心成長都具有重要意義。幼兒園需要為幼兒構建一個平衡積極的生活學習環境也是學校應盡的義務，無論是在文化知識的教學上，還是在德育品質的教育導航，學校都要采用積極健康的方式對幼兒進行教育，尊重幼兒的人格和尊嚴，才有利于幼兒個性的健康形成。本文分析了學前教育對幼兒個性發展的重要意義，探索了實踐的途徑。

關鍵詞：學前教育;個性發展;重要意義

良好健全的人格并不是與生俱來的，需要后天環境影響和教育的熏陶。影響兒童個性形成的因素眾多，有遺傳因素，有生物的因素，有后天的培養因素，也有環境的因素，涵蓋了家庭、學校、社會等各個方面。在學前教育中，教師要采取正確的、合理的方式和理念來對幼兒的人格、道德以及素養等進行培養和教導，關注幼兒的個性化發展，這對我國人才培養計劃也有重要意義。

一、學前教育對幼兒個性化發展的重要意義

（一）有利于促進幼兒全面發展

“人之精氣神皆藏于心海，心之鍛造必從小開始。”所以，學前教育對于幼兒的人生成長具有重要的意義。幼兒時期剛好是開始接觸世界、對世界開始認知的時期，也是幼兒培養性格和習慣的最佳時期，對幼兒采取合理的教導方式進行得當的培養和教育，才能幫助幼兒能夠往更好的人生方向發展;更重要的是，幼兒教育可以對幼兒的不良習慣進行調整，傳統幼兒接受教育較晚，壞的習慣和認知沒有得到及時的矯正，很容易愈演愈烈，從而導致幼兒在小學甚至初中階段都帶著不良的習慣，難以教導，這對幼兒的一生都具有重大的影響。根據陶行知先生的幼兒教育思想，早教在幼兒的人生中占有了重要的位置，是人生的基礎，所以，國家和社會都應該重視幼兒教育，提高幫助幼兒打好人生的基礎[1]。

（二）學前教育可以激發幼兒的創造力

當今世界對于人才的渴望和需求越來越強，優秀的人才除了要具備扎實的知識基礎，最重要的一點就是需要較強的創造力。而創造力是上天賜給孩子最大的禮物，幼兒時期的孩子的大腦和思維都處于等待開發和開拓的時期，他們活潑好動，有充沛的精力和較強的好奇心，這些都是探索世界最好的精神品質。但是傳統的教育往往在無形中扼殺了孩子的創造力，比如告訴孩子“花是紅的，葉子是綠的”，甚至對于孩子突發的想法以大人的思維加以糾正，長此以往，會極大的阻礙孩子的個性化發展。所有的幼兒在不同的成長環境和影響下，他們的個性都是具有特點的，都是獨特的，而學前教育就是要維護和呵護幼兒的這種個性，所以，陶行知先生的教育理念中提出，要重視對幼兒創造力的培養。通過幼兒教育來開發幼兒的創造力，開拓幼兒的思維能力，為其今后的發展打下堅實的基礎[2]。

二、學前教育中促進幼兒個性發展的策略

（一）綜合生活化的教育思想

陶行知教育思想中提出的教育即生活，就是主張在幼兒教育中，要將學校教育和社會教育以及生活結合起來，讓幼兒在體驗生活的過程中，不斷感受知識的強大以及生活的真諦。幼兒教育時期是幼兒的心智和認知逐漸發展的過程，需要教育進行正確引導，而且幼兒的知識儲備不充足，只有通過生活化的處理，才能讓幼兒更好的接受教育。比如可以利用情景創造的方式來進行生活化的教育，在對幼兒進行繪畫教育時，可以從自然開始，帶領孩子們在草坪上去觀察草、昆蟲等，啟發孩子來認知大自然，并引導孩子進行聯想，比如跟爸爸媽媽去外面玩耍時，還看到什么，繼而幫助孩子理解什么是大自然，什么是動物，什么是植物，再可以通過繪畫比賽的方式激發學生的創造力和想象力，使孩子們在描繪大自然的過程中來學習和生活，促進幼兒個性的成長[3]。

（二）創造良好的教育環境

良好的教育環境是促進幼兒心智發展的重要因素，在學前教育活動中，教師要結合社會特點、實際生活以及藝術教學等方方面面來構建適合幼兒成長的環境，從校園文化的構建、教學活動的創新等方面著手，研究幼兒成長的特點，尊重他們的個性，以此來激發學生的認知潛力，提升其綜合素養。比如，可以引導學生從基本的社會規范中開始認知社會，交通規則、排隊規則、禮讓禮儀等，例如模擬一些社會生活的場景，帶領幼兒模仿交警站崗、體會環衛工工作等，不僅鍛煉了學生的動手能力，還能加深學生對于社會規則的理解和記憶，幫助學生更好的理解社會中的各種現象。

（三）加強家庭教育的融入

家長的受教育程度不同，文化程度不同，教育觀念的不同對孩子的個性形成影響也是有很大的不同[4]。父母的文化程度對孩子的自制力，靈活性，思維水平，意志力等都有影響，家長對孩子成才的價值觀，對孩子的發展規劃與孩子之間的關系都大大影響孩子的個性的形成與發展。所以在開展幼兒教育的過程中，教師應該以幼兒為主導地位，加強與家長的聯系，學校也要重視與家長的合作，注重幼兒在學習過程中的體驗，重視幼兒在其中獲得的經驗和認知行為上的變化，積極的去發現幼兒的問題，通過正確的方式來引導幼兒對問題進行改正。比如在對幼兒動手能力和觀察能力的鍛煉中，教師可以布置親子作業，讓家長與孩子們共同完成，幫助家長認識到幼兒個性成長的重要性，促進其樹立積極正確的教育觀念。多于家長溝通交流，指導家庭教育工作的有序開展，共同創建學校和家庭教育的良好環境。構建多樣化的家校合作活動，利用專業化的知識引導家長學習個性化培養的方法，促進家長相互分享育兒的經驗，從而促進幼兒身心健康發展。

結束語：

綜上所述，兒童是國家的希望，民族的未來，無論是學校、社會還是家庭，都需要承擔教育孩子的責任。學校是孩子成長的搖籃和港灣，教師對孩子的影響重大，學前教育對兒童個性形成有著非常深刻的影響。教師和相關機構應該重視教育理念和思想，從生活化出發，幫助孩子們更加了解生活和社會，引導孩子從社會中了解生活，從生活中學習知識，鍛煉幼兒積極創造和動手能力，不斷開發學生的思維，時刻保持教育的初衷，促進幼兒個性化的成長。

參考文獻：

[1]何柏秀.關于學前教育中促進幼兒個性發展教育的研究[J].新一代：理論版，2019，000（003）：P.202-202.

[2]陳敏[1].關于學前教育中促進幼兒個性發展教育的研究[J].好家長，2018，000（101）：P.75-75.

[3]王璇.基于學前教育中促進幼兒個性發展教育的研究[J].中國校外教育，2019（16）：150-151.

[4]許絢霞.淺析如何在學前教育階段促進幼兒的個性化發展[J].試題與研究，2018（20）.