小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開始

羅興蓮

摘要：自主學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力，是新課程大力倡導(dǎo)的。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在自主學(xué)習(xí)中獲得新知和能力

的樂(lè)趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生的主體性;自主學(xué)習(xí);主體參與意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂的高效是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂呢？我從以下幾方面談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識(shí)，這就需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。以往的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，只是看看書而已，教師也沒(méi)怎么重視，隨著高效課堂的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)已成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)中，我們要交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，不僅要讀懂例題，完成課本“做一做”，還要在仔細(xì)閱讀中圈圈畫畫，圈畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)、問(wèn)題、課本中的小知識(shí)點(diǎn)，還要找出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的可以比較一下自己的理解與老師講解之間的差距，還可以想一想自己看問(wèn)題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些，這樣聽起課來(lái)自然就更有把握了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般的方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識(shí)教技能，學(xué)生沒(méi)有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。

二、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

教育是面向全體學(xué)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況參差不齊，接受程度也因人而異，所以，要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。例如：在四年級(jí)上冊(cè)“商的變化規(guī)律”的學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，我在講述例題時(shí)充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，課件出示與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容：老師買書的圖片，從圖中分別引出兩組算式。老師花同樣多的錢，買到的書的數(shù)量卻少了，這里面隱藏著什么樣的數(shù)學(xué)規(guī)律呢？讓學(xué)生思考。然后再進(jìn)行例題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在計(jì)算、觀察、比較、交流各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)商隨著除數(shù)（或被除數(shù)）的變化二變化的規(guī)律。同學(xué)們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。在活動(dòng)中，教師要善于聽取學(xué)生的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式;如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答的不完整，我們老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)他敢于“說(shuō)”的勇敢的精神，不要讓學(xué)生覺得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)，不肯說(shuō)，要經(jīng)常采用激勵(lì)性語(yǔ)言與學(xué)生交流，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，哪怕是學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步，也要善于用激勵(lì)性語(yǔ)言給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能愉悅地自主學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。

三、注重動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自主探究能力。

心理學(xué)研究表明：兒童的思維是從活動(dòng)開始的。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要借助一些具體的圖像和工具才能理解，需要通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作才能掌握知識(shí)，能讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效的鍛煉和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐與探索去獲取知識(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作與實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，讓他們參與到動(dòng)手活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更多的研究與理解，同時(shí)，恰當(dāng)?shù)赜枰砸龑?dǎo)，讓他們思考操作中的各種問(wèn)題和解決方法，以此提升學(xué)生的自主探究能力。例如，在五年級(jí)上冊(cè)推導(dǎo)“梯形面積公式”時(shí)，可以把“自主權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手去剪、去拼，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智，自己來(lái)推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。由于前面已總結(jié)出了平行四邊形和三角形在面積不變的情況下，利用“割補(bǔ)”、“旋轉(zhuǎn)”和“拼合”可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，然后根據(jù)轉(zhuǎn)化前后兩個(gè)圖形的關(guān)系，推導(dǎo)出所學(xué)圖形的面積計(jì)算公式。學(xué)生在拼擺過(guò)程中容易發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)完全相同的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成平行四邊形的底等于梯形的上下底之和，高等于梯形的高，而平行四邊形的面積等于梯形面積的2倍，所以，由平行四邊形的面積公式（底×高）得到梯形面積公式（上底+下底）×高÷2。學(xué)生積極參與操作活動(dòng)，積極發(fā)言，不但提高了對(duì)知識(shí)的掌握，而且也發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也大大提高了動(dòng)手操作能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了完美實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的高效課堂，必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。