淺談新時代思政教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

王玲俠

摘要：習(xí)近平總書記在北京大學(xué)舉行的師生座談會上進(jìn)行講話并強(qiáng)調(diào)，如要建設(shè)新時代的、擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，則需要對思政課教師進(jìn)行合理的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。倡導(dǎo)思政教師肩負(fù)著重要的“立德樹人”使命，提升教師自身素質(zhì)，通過培養(yǎng)教師自身的人格魅力以及在教學(xué)上的業(yè)務(wù)能力，擁有超強(qiáng)的政治素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自信心，以全新的面貌去適應(yīng)新時代的要求。

關(guān)鍵詞：新時代;思政教師;隊(duì)伍建設(shè);途徑

引言：

思想政治教育可以說是新時代教育建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，對于思政老師的培養(yǎng)顯得格外重要，同時，加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)建設(shè)也十分重要。對于思政課教師的隊(duì)伍建設(shè)，首先應(yīng)該鍛造思政教師的政治素養(yǎng)，更要堅(jiān)固提高教師的教學(xué)能力。在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，將獎勵激勵機(jī)制作為教師改變自身的動力，使得教師認(rèn)為在改變自身的情況下，能夠得到國家和社會的激勵和認(rèn)可，有效地調(diào)動教師的發(fā)展的主體性，為每一名教師搭建不斷攀升的階梯。

一、為什么要加強(qiáng)思政教師的隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生的榜樣，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是對于小學(xué)生來說。教師是連接人類過去與未來的樞紐，對人類文化的發(fā)展起著關(guān)鍵的紐帶作用。教師是學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的引路人。教學(xué)中，幫助學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中一步一步樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚情操。教師通過自己的人生閱歷去教育學(xué)生，幫助學(xué)生去不斷進(jìn)步，不斷成長。

思想政治教育更是能夠影響一個學(xué)生一生的關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)生從小就應(yīng)當(dāng)被安排思想政治方面的教育，教師對于學(xué)生思想的教育和改善，應(yīng)該倚重對學(xué)生的思政教育。教育家第斯多惠曾說過：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。”教師之間應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷討論，最終不斷進(jìn)行自我完善，堅(jiān)定的踏著社會主義步伐前進(jìn)，樹立正確的人生觀以及價值觀，同時要具有愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)的大無畏精神[1]。在日常工作中要保持完整的事業(yè)心，強(qiáng)烈的責(zé)任感，以自己真實(shí)的情感去潛移默化地影響學(xué)生。

二、建設(shè)新時代思政教師隊(duì)伍的路徑

（一）多途徑提升教師的政治素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在一次演講中回答了高校需要培養(yǎng)出什么樣的人，即培養(yǎng)未來社會主義的建設(shè)者和接班人。在黨中央這樣明確的指示下，教師應(yīng)當(dāng)注重自身政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校通過上黨課、組織觀看新聞聯(lián)播、學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)在各級各類會議上的重要講話，民主生活會、座談會、辯論會，反思交流會，學(xué)習(xí)心得分享會等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)教師政治素養(yǎng)的提升。

對于學(xué)生來說，教師的思想政治方向具有很強(qiáng)的示范性，只有教育者具備過硬的政治素養(yǎng)，才能確保被教育者的政治素養(yǎng)能夠合格，教師也才能做好學(xué)生的指導(dǎo)者。作為一名思政課教師，自身必須有忠誠于黨、忠誠于國家、忠誠于教育事業(yè)的堅(jiān)定信念，將其作為自己不變的信仰。在多變的國際局勢中要有政治鑒別力，從政治的角度，通過國際事務(wù)的變化以及國際事件的發(fā)生中進(jìn)行觀察，理性地分析問題。在政治上，保持高度清醒，堅(jiān)守中國特色社會主義的信仰，將弘揚(yáng)社會主義核心價值觀作為自己的首要任務(wù)。

在日常生活中，積極傳播社會主義核心價值觀，并在行動中用足夠的實(shí)踐去證明，只有在教師擁有過硬的政治素養(yǎng)之后，才能使學(xué)生的政治教育得到良好的保障，才能落實(shí)好培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）分層次推進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)

精湛的業(yè)務(wù)能力是教師看家本領(lǐng)、立身之本。教師最大的幸福來源于自身的持續(xù)成長和不斷進(jìn)步，學(xué)校最大的福利是幫助教師實(shí)現(xiàn)這種成長和進(jìn)步。開展教育沙龍、教學(xué)研討、外出培訓(xùn)、引進(jìn)示范、課例研修、同課異構(gòu)等形式，分梯隊(duì)對教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。由于思政課理論性很強(qiáng)，就會對教師有更嚴(yán)格的要求，教師在日常教學(xué)中就需要思考如何將枯燥的理論語言完美地轉(zhuǎn)換成有趣的教學(xué)語言。讓枯燥的理論知識，轉(zhuǎn)化成小學(xué)生喜聞樂見的兒歌、故事、童謠，孩子們在故事和童謠中感悟做人做事的道理，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行教育。分層次，對教師提出考核目標(biāo)，“青藍(lán)、特色、名師”三個階段，把脈課堂、觀課議課，提高課堂教學(xué)能力和研究能力，讓教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，逐步步入骨干行列。讓不同的教師在自己的梯隊(duì)里收獲成功的喜悅，享受職業(yè)的幸福感。為每一名教師搭建不斷攀升的階梯。

對于思政教師來說，除了對馬克思主義理論的高度掌握之外，還要具有學(xué)富五車般的綜合知識和理論素養(yǎng)。教師在日常生活閱讀時，要對各個方面有著廣泛的涉獵，不僅僅只了解思想道德方面的書籍，更要去閱讀社會學(xué)、公共科學(xué)、交際學(xué)等方面的書籍，在課堂上能夠有充足的例子去解釋有關(guān)于思想道德方面的問題[2]。作為一名思政老師，要不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識、新觀點(diǎn)，豐富自己的知識，提高自己的理論水平。

思政理論并不是一門亙古不變的學(xué)科，由于每天都有時事的發(fā)生，因此，思政教師平時要關(guān)注國內(nèi)外重大新聞、社會熱點(diǎn)新聞。緊跟時代的步伐，時刻關(guān)注國內(nèi)外局勢的變化，努力成為思想政治工作的首要沖鋒者。

（三）多維度激活教師的職業(yè)自信

教師的職業(yè)自信，來源于教師的知識儲備，來源于學(xué)校的評價體系，來源于教師的職業(yè)幸福感。學(xué)校在教師培養(yǎng)中，注重傳統(tǒng)文化與新時代教育理論相結(jié)合，讓中國傳統(tǒng)文化、紅色文化、革命文化、新時代文化引領(lǐng)教師專業(yè)成長，從教師的讀書筆記、讀書心得、教學(xué)反思、育人故事、優(yōu)秀案例中可以看出，教師們從中汲取知識，獲得幸福感，提升職業(yè)自信，文化自信。她們用自己的職業(yè)自信和深厚的文化底蘊(yùn)去感染著、培養(yǎng)著學(xué)生素養(yǎng)。孩子們以自己的教師為榜樣，從課堂上、活動中感受作為一名中華兒女的自豪和幸福。孩子們在教師的引導(dǎo)下，在古詩詞鑒賞中、在習(xí)字揮墨中、閱讀欣賞中、科技制作中、研學(xué)路上、社會實(shí)踐中、志愿活動中，欣賞并熱愛中華傳統(tǒng)文化。教師們用活動引領(lǐng)孩子們崇尚科學(xué)、遵守規(guī)則、明辨是非、堅(jiān)定信念，從而樹立為中華之崛起而讀書的理想信念。科學(xué)合理的分類評價體制，克服了一個標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子的評價弊端。讓不同階段、不同層次的教師在付出努力后，都能獲得最大程度的認(rèn)可，都能安心工作、翹首進(jìn)步、追求卓越。

（四）多元化喚醒教師的主體性

為了讓思政教師在教育過程中真正感受到自己作為教育主體的生命擔(dān)當(dāng)和幸福所在，學(xué)校在“和美”文化引領(lǐng)下，打造樓群文化、道路文化、石文化、櫥窗文化、走廊文化、班級文化、書香文化，讓環(huán)境文化喚醒每一位教師的主體性。打造“德美育英”的教師文化，開展“修師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師能，鑄師魂”活動，打造“和美教師”團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮工作室作用，骨干示范引領(lǐng)，讓教師學(xué)教學(xué);師徒結(jié)對，讓教師會教學(xué);教研備課研討，讓教師愛教學(xué);新進(jìn)教師匯報課，讓教師能教學(xué);教師們在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中主體性被不斷激發(fā)。校本課題研究，讓教師會反思，學(xué)會在課程建構(gòu)實(shí)踐中充分釋放主體性。為了喚醒教師的主體性，形成對教育理念和境界的自覺追求，我們對成熟期的教師，開展“名師”打造工程，確定骨干培養(yǎng)對象，積極為他們的成長創(chuàng)造條件、提供機(jī)會，促使他們迅速成長為學(xué)校的中堅(jiān)力量;對成長期教師，開展“特色”培養(yǎng)工程，鼓勵他們發(fā)揮自身特長，形成個人特色課堂、特色作業(yè)布置、特色教育亮點(diǎn)，為自己的進(jìn)一步專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ);對適應(yīng)期教師，開展“青藍(lán)”提升工程，通過師徒結(jié)，觀摩名師課堂、課堂達(dá)標(biāo)、基本功大賽等形式，為青年教師、轉(zhuǎn)型教師的成長搭建平臺。老師們在活動中不斷超越自我，達(dá)到卓越，從而讓教師的發(fā)展具有自覺自愿、共享共生的品質(zhì)。

（五）在課例研究中提升教師專業(yè)成長

在思政課課例研修中，以問題解決為主線，教研組根據(jù)教學(xué)中存在的問題，精準(zhǔn)把脈問題實(shí)質(zhì)，利用每兩周一次的教研時間進(jìn)行精細(xì)研究，采取普遍問題共同解決，形成課例研究報告，從教學(xué)設(shè)計背景、思路、意圖進(jìn)行研究，讓教師學(xué)會設(shè)計趣味性強(qiáng)、寓意深刻、生動活潑的思政課;小范圍問題發(fā)揮工作室作用，跟蹤研究，有效突破難點(diǎn);個別問題，發(fā)揮省市能手、教學(xué)骨干、優(yōu)秀班主任作用，實(shí)行一對一幫扶，在傳幫帶中學(xué)會如何駕馭課堂、學(xué)會反思自己的課堂、學(xué)會在課堂中布局謀篇，學(xué)會運(yùn)用小事例蘊(yùn)藏大道理。

三、結(jié)束語

在新時代的教育中，思政課教師應(yīng)以學(xué)生為中心，同時牢記自身的使命。教師是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢的重要基石，教師應(yīng)當(dāng)注重自身政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂上進(jìn)行思想政治理論知識的傳授，在課下，博覽群書，擴(kuò)大自身的知識儲備量，使思想政治教育更加豐富多彩。新時代思政教師需要不斷地健全自身的人格魅力，增強(qiáng)職業(yè)信心，研究并開發(fā)系統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，做好教師榜樣，爭取在新時代的背景下，推動思想政治科目的發(fā)展，為未來學(xué)生的思政課堂獻(xiàn)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永利.淺談加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提升思政課教學(xué)效果[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2013（02）：51-52.

[2]張曉彬.淺談高校青年思政課教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中共山西省委黨校學(xué)報，2015，038（006）：119-120.