談談農村小學生學英語障礙及應對方案

程微

【摘? ? 要】如今經濟社會高速發展，面對國際化、全球化的大環境，學習英語是一種快速融入國際，提高自身能力的重要渠道之一。但有一部分人，尤其是農村小學生，想要學好英語會遇到許多障礙。分析這一問題形成的原因，探索應對方案，能夠幫助改善農村小學生學習英語的環境，提高農村學校教學效率。

【關鍵詞】農村小學生? 英語學習? 學習障礙? 應對方案

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.005

一、農村小學生學英語有障礙的原因

農村小學生感到英語學習困難是一種普遍現象，這種現象的形成受到多方面的因素影響。

（一）家庭氛圍

農村學生其父母大多數是農民出身，他們的知識水平相對較低，對學生的學習幾乎無法起到有效監督作用，更不用說引導與交流溝通了。

就拿最近的新冠病毒疫情這段時間來說，受疫情影響，全國各地興起了“停課不停學”的網課學習。網上授課的英語老師開始幾乎全英授課，然而對于農村小學生就相當于聽天書，家里父母即使監督孩子上課也無濟于事，因為他們自己也聽不懂，想輔導也無從下手。

（二）可用資源有限

農村學校硬件軟件都無法跟城市學校相提并論。農村小學英語可用資源除了課本幾乎沒有其他英語相關的讀物，小部分學生能接觸到網上資源，但大多數農村小學生是沒法上網學習英語的。所以他們除了上英語課外，課后很難有聽說讀寫的機會。

（三）師資條件有限

由于農村條件相對艱苦，很多英語專業的教師難以長期留在農村，所以造成農村小學的英語教師很多都是非科班出身。部分教師的專業技能以及對英語知識的理解很有限，這都會影響學生對英語的學習。

（四）教材與現實脫離

以人教版為例。每個單元的安排是先Let’s talk，再Let’s learn.對于農村的學生來說，他們連單詞都不會就先來學對話，這有相當的難度，因此也會極大地打擊學生對英語學習的熱情。而且教材內容明顯與農村生活不符。如museum（博物館），subway（地鐵）等這樣的單詞，農村小學的學生大多都沒去過、沒看過，他們在學習這些單詞的時候注意力基本不在單詞上，而是在想這些地方是什么樣子的。

二、應對方案

英語的學習需要良好的語言環境，適宜的學習素材，專業教師的指引以及科學的鍛煉，只有將以上各方面有機結合才能幫助農村小學生克服英語學習的層層障礙。

教師必須深挖現有教材，充分備課，精心設計教案，以農村小學生為基礎，從現實出發，盡可能利用適宜的游戲歌曲或比賽等活動最大程度吸引他們對英語學習的熱情。鼓勵學生大膽開口，增強學生的自信心。

（一）組織英語角

每周固定某個或某幾個時間段在固定的地點讓學生談論某個話題。老師提前布置話題，讓學生有準備地交談，老師引導或者解答疑惑。

（二）提高相關教師的專業知識和技能

學校應盡可能多組織教研活動，如小組備課、公開課等，或者老教師帶新教師，所謂“三人行必有我師”就是這個道理，讓經驗不足或專業技能不夠的教師不斷學習，快速補短、成長，只有教師的專業技能提高了才能幫助學生更好地學習。

（三）充分利用多媒體和科技手段

在有多媒體和網絡的農村學校，盡可能多地給學生展示各種英語學習素材，如英語歌曲、電影、繪本等。這不僅豐富了課堂，還讓學生開闊了眼界，培訓了思維。生動有趣、直觀的素材更能提高學生對英語的興趣。

（四）分類指導，充分調動學生的積極主動性

對膽大的學生盡量讓他們自己主動，對稍微膽小內向的學生要多加關注，給予必要的幫助和引導。

農村家庭英語學習氛圍不足，學校條件有限等這些方面在短時間內都難以改善。這就需要教師充分調動主觀能動性，利用一切可利用的資源盡量彌補那些欠缺，合理安排教學進程和教學內容，積極引導學生學習英語。