淺析如何突破初中生學習物理的困境

熊曉琴

【摘? ? 要】初中物理教師要考慮到學生身心發展的特點，靈活使用語言，充分利用教學工具，增加初中物理知識的直觀性，讓抽象的知識形象化，激發學生學習物理的興趣。初中物理教師還要熟知并遵循學生的遺忘規律，利用多種方法，深化物理知識，整合知識系統，來鞏固學生的知識，為學生之后的物理學習做下鋪墊，突破難題。

【關鍵詞】初中物理? 直觀性? 鞏固知識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.178

初中物理學科生澀難懂，物理知識太過抽象，這讓無數初中學生在學習物理時感到難以理解。物理又是作為中考的重要學科之一，并且在之后的學習與工作中都起著不可忽視的作用。所以初中物理教師要應用多種方法與措施突破初中學生學習物理的困境，讓初中生在面臨物理問題時不再懼怕與退縮;教師還要運用多種策略激發學生學習的興趣和探究的動力。

一、堅持直觀性原則，讓知識形象化

初中物理教師在教學中要了解學生的身心發展特點，初中生思維發展緩慢，邏輯性不強，他們學習比較抽象的物理知識具有較大的難度。因此，初中物理教師在教學中要堅持直觀性原則，提高物理知識的直觀性，讓初中學生能夠直觀地理解知識。

首先，初中物理教師要運用語言藝術，讓物理知識形象化，提高學生對物理知識的理解性。初中物理知識中有復雜的專業名詞和公式，這讓學生在學習物理時，對知識難以理解，學起來十分困難，更不必說對物理知識的應用了。所以，初中物理教師要提高自我的語言藝術，將單調的語言多樣化，將生澀、難懂的物理知識變得形象且易于理解。

其次，初中物理教師要運用多種教學工具使物理知識直觀化。教師要學會并充分利用教學工具以及自我創造教學工具進行物理教學。物理教師要充分利用傳統教學工具將物理知識變得形象。物理教師可以利用實物提高知識的直觀性，提高物理知識的直觀性。初中生在物理教科書中學習物理知識，難免有一種“紙上得來終覺淺”的紙上談兵之感。因此，物理教師可以利用各種教學工具、教學資源，將物理中的知識、原理通過實物展現出來，讓學生將理論與實踐聯系起來，將物理原理與實際生活聯系起來。這樣的直觀過程讓學生對物理知識更加理解，記憶更加深刻，一改以往對物理知識迷茫、懵懂的狀態，而對物理原理的運用十分清晰、易懂。然而，實物資源是有限的，因此，初中物理教師還要通過利用圖像等來提高知識直觀性。物理教師要緊隨時代發展，充分利用信息技術，將教學與多媒體相結合。物理知識本身就是需要學生的想象來對一些原理、程序進行理解。但是初中學生的空間邏輯思維發展較為有限，并且物理的一些專業化事物是學生在平時接觸不到的。因此，初中學生對一些物理原理與程序難以理解。而多媒體的各項功能則幫助物理教師解決了在教學中的困難，讓學生突破了學習物理的困境。比如，多媒體的動畫功能、視頻功能，可以較為清晰地將實際場景反映出來;圖片功能則能將實物模型呈現在學生的眼前。另外，教師還可以通過物理實驗在學生們眼前呈現物理原理知識。物理實驗的呈現也能讓學生對一些物理原理了解清楚，并且在保證安全的情況下，教師還可以指導學生親自動手，來一起探究物理知識的神奇奧秘。這樣的物理實驗過程不僅讓學生對這一知識點了解透徹，記憶深刻;還能在實驗中一步步探究，激發學生學習物理的興趣，培養學生的探究精神，讓學生積極、主動地擺脫物理學習的困境，為之后的物理學習做下鋪墊。

二、熟知遺忘規律，適時鞏固知識

初中物理教師在教授新知識時，不能忽略對學生所學的知識進行鞏固。初中物理教師要注意學生對知識的遺忘情況，適時地通過各種手段與方法來讓學生回憶相關知識并進行鞏固記憶。

初中物理教師要遵循“先快后慢”的遺忘規律，“先快”即學生在學習物理知識后，會隨著時間的延長而漸漸遺忘，在距離學習時間較短的時候，學生則會對物理知識遺忘得較快，很多物理知識都會忘記。再加上物理知識的抽象性與理解的困難更是讓學生遺忘得更快。因此，初中物理教師要解決學生在學習知識后遺忘速度較快，遺忘知識較多的問題，則要堅持及時復習的原則。初中物理教師可以在學生學習了新知識后，就采取課堂隨練的方法，讓學生在領會了物理知識后，立即運用物理知識解決問題。學生在運用知識的過程中，不僅增加了學生對物理知識的理解性，還讓學生“及時”回顧新知識，從而對物理知識記得更加深刻。在之后，初中物理教師還可以安排課時作業或者家庭作業，讓學生在課后獨立地完成物理作業。作業完成過程中，學生會回憶教師上課所講的知識內容以及今天學習的物理知識，達到對知識點“查缺補漏”的目的。這樣學生在物理學習中，一旦陷入學不懂的困境，教師便可以通過作業適時發現，并讓學生跳出學習“困境”。“后慢”則是指在距離學習時間較長的時候，學生的記憶中還留存的知識則會遺忘得慢，甚至成為長時記憶。所以，初中物理教師應該在適當的時機加強學生對知識的理解與記憶。物理教師可以采取適當復習的方法，在每學完一個課時后，引導學生對物理知識進行系統的回憶。教師將學生零散習得的知識進行歸納，系統地對學生傳授知識，讓學生的腦海中建構物理知識的支架，能為以后的學習奠定堅實的基礎。在每學完一個章節后，物理教師要通過章節考試或者習題測試等，讓學生通過系統的試卷與習題對知識進行復習。這樣學生將學會整合物理知識來解決問題，在之后遇到復雜的難題時也有了能夠解決的信心與決心。

初中物理教師還要知道學生在記憶知識時，會受到“前攝抑制”與“后攝抑制”的影響，即學生先學習的物理知識可能會受到后來學習所得的知識的影響，反之，學生后習得的知識也會受到先前所學知識的影響。所以，初中物理教師要讓學生對相似的知識進行分辨。教師在一節課中遇到兩個相似知識時，可以采取不同的教學方法來教授學生，讓學生對知識的印象產生差別。教師也可以將兩種知識分開講解，并且在學生對一種知識已經熟悉并從容應用時，再講解另一個知識，將兩者進行比較，讓學生發現兩者之間的聯系與差別。這樣，學生才不會混淆知識以至于陷入混亂。

總之，初中生在學習物理時，會因為各種原因陷入困境。而初中物理教師則要全面考慮，思考多種原因，并解決問題，讓學生能夠在學習物理知識時，感受到物理知識的樂趣，體會到物理原理的奧秘，獲得解決物理難題的自豪與自信。教師更要統籌兼顧，建立起新知識與舊知識之間的聯系，鞏固知識，打下基礎，讓學生在之后的物理知識學習中突破困境。