談提高小學數學課堂教學有效性的方法

唐華

【摘 ? ?要】數學是一門非常鍛煉學生邏輯和思維的學科，所以學好數學，能夠幫助學生更好地認識世界，了解世界。因此，教師在小學數學教學中，應當找尋到一些更適合實際教學情況的教學方法，以此來有效地推動教學活動的開展，提高課堂教學的有效性，讓數學教學能夠變得更有效率。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂教學 ?有效性 ?方法策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.170

目前的小學數學教學課堂存在著教學拖沓、效率不高、有效性低等情況，十分影響數學教學的進度和質量。而數學教學又是提高學生數學能力、使學生獲得進一步成長與發展的重要途徑，有效的課堂教學對于學生的知識積累和能力提升是極為關鍵的。因此在本文中，筆者就提高小學數學課堂有效性的方法進行探討，借此機會和各位同仁一起交流學習，希望能夠和大家一起在教學上獲得進益。

一、精準把控課堂教學時間

筆者在教學中經常思考一些問題：什么樣的數學課堂算是高效的？評定一堂數學課有效性的標準是什么呢？經過對一系列教學工作的總結，筆者認為評判一堂數學課有效性高低最直接的標準就是教師對課堂教學時間的把控程度。課堂教學時間把控的越精準，時間的利用效率就越高，課堂教學的有效性往往就體現在這里。所以在小學數學課堂教學中，教師對課堂教學時間一定要進行精準的把控，這是提高課堂有效性的重要方法。筆者在教學中一般會將課堂時間的利用精確到分鐘，比如課前三分鐘讓學生做哪些準備，上課的前五分鐘要引入哪些內容，上課后的5分鐘—20分鐘要講解哪些內容等。另外，在課前還要想好，如果在教學中講課的時間出現了耽擱應當怎樣處理的預案等。這樣可以確保教學時間盡可能地被利用起來，從而減少教學時間的浪費，避免低效教學行為的產生。

二、合理規劃教學內容

作為教師，在教學過程中我們不難發現，有些時候一堂課只講了很少的數學知識，但是課堂的教學時間已經過去大半了。想要講新的內容已經來不及了，而講簡單的內容，這堂課的效率就變得很低，難以達到高效教學的效果。其實導致這種現象的主要原因就在于教師在設計教學時，教學內容規劃得不合理。比如這堂數學課，教師規劃的教學內容是角的度量和三位數乘以兩位數。教學的重點應該是三位數乘以兩位數，但是教師在講解角的度量時，講解得過于冗雜，導致課堂教學時間消耗過多，那么三位數乘以兩位數的教學時間就會被壓縮。如果想要達到原本的教學效果，教師就只能延長教學進度，這就導致了教學的低效。所以，對教學內容的規劃是很重要的。教師在整理教學內容的時候，不僅要將教學的知識點整理出來，還應當將教學的重難點劃分出來，對教學內容進行有機的整合。這樣可以更好地保障教學內容設計的合理性和科學性，教師在進行知識講解時出現失誤的概率會更低，這樣課堂的教學效率就能夠得到更好的提高。

三、實現課堂教學的多向互動

筆者在教學中找到了一個提高數學課堂有效性的良好方法，那就是有效地實現課堂教學的多向互動。這里的多向互動主要是指教學過程中教師和學生、學生和學生之間的互動。

教學本身就是一個整體性的活動，其內部各要素之間存在著緊密的聯系。教師和學生就是這個整體性活動中最主要的兩個要素。因此，當教師和學生、學生和學生之間實現充分互動的時候，課堂的活力就被激發了，課堂擁有活力之后，它就能夠變得更有生命力。

小學階段的學生，本身比較活潑好動，精力也比較旺盛，但是他們的注意力很難專注。因此，枯燥乏味的課堂是很不適合他們的，在這樣的數學課堂上學生很容易走神。而讓他們和教師以及同學進行有效的互動，可以很好地將其注意力集中起來。舉個例子：在講解平行四邊形和梯形的相關知識時，教師可以抽點一名同學在黑板上畫一個平行四邊形或者梯形，并且標注出這些圖形最特殊的要點;同時讓課堂上其他的同學在筆記本上也做相同的任務，然后讓學生之間彼此進行點評，判斷對方畫得是否正確。在這個過程中，課堂上教師和學生、學生和學生就實現了一個良好的互動環節，教師和學生之間的交流增加了，學生和學生之間的互動變多了，不管是教師的教學效率還是學生的學習效率，在這樣的環境中都能夠得到相應的提高。

四、教學方法要多樣

從新課改實施以來，小學數學教學面對的教學要求越來越嚴格、教學目標也越來越高，且更加的全面，同時教學中面對的教學問題和困難也在不斷地增加。在這樣的教學環境中，提高小學數學課堂有效性的難度是很大的，但是同時也是非常迫切的。因此，教師必須要找準教學切入點，比如抓住對課堂有效性產生直接作用的教學方法和教學手段這方面進行工作，對教學方法和教學手段進行改進和創新，就是提高教學有效性的方法。由于教學的不斷發展，許多新的教學問題不斷地涌現出來，一些傳統的教學方法變得不合時宜，難以滿足教學的需求。這就需要教師對教學方法和教學手段進行創新，對其進行豐富，讓其能夠更好地適應教學的發展，從而解決教學中存在的問題，使課堂有效性能夠得到提升。

五、規范的進行教學總結、積累課堂教學經驗

教學過程也是一個經驗積累的過程，因此，想要提高小學數學課堂的有效性，教師一定不能操之過急，要一步一步、循序漸進地進行。這樣才能夠更好地實現教學目標。那么怎么樣才能進行教學經驗的良好積累呢？最簡單、有效的辦法就是規范、規律地進行教學總結，通過設計合理、正規的教學評價，收集學生對課堂教學的意見。這樣教師可以較為直接全面地了解自己在教學中存在的問題以及自己做得比較好的地方。從而實現教學經驗的積累，在后續的教學中，有效地避免教學問題，對教學工作進行改進。但是這里需要注意的是小學階段的學生理解能力比較弱，尤其是小學低年級的學生理解能力較差，因此，教師在設計教學評價問卷等內容時，內容應當簡單一些，要讓學生能夠清楚地明白評價內容，能夠客觀地進行評價。除此之外，教師還可以通過公開課的形式，向同事展示自己的教學，然后根據大家的反饋總結經驗。其實積累經驗的方式有很多，教師只要選擇適合自己、符合教學情況的方式都是可以的。

總而言之，課堂有效性的提高，不是一朝一夕能完成的，也不是改變一個細小的教學環節可以實現的，而是需要依靠教師長期的努力，通過多方面協作來促成的。因此，在推動小學數學課堂有效性提高的過程中，教師一定要注重掌握方法和技巧，遞進式地進行教學工作的改進，不能急于求成。

參考文獻

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