高中語文教學(xué)中如何有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

吳麗

【摘 ? ?要】語文教學(xué)是具備人文性的教學(xué)，在中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和宣揚(yáng)方面有著非常大的便捷性和便利性。傳統(tǒng)文化反映著一個(gè)民族自身的優(yōu)秀特質(zhì)和良好的風(fēng)貌，中華民族歷史悠久，幾千年傳承下來的中華傳統(tǒng)文化品質(zhì)，是美麗的瑰寶，是每一個(gè)中國(guó)人民的精神財(cái)富，我們有義務(wù)將傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。本文對(duì)傳統(tǒng)文化滲透高中語文教學(xué)淺析幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化教學(xué) 教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.199

語文這一門學(xué)科，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)有著天然的優(yōu)勢(shì)。語文課堂應(yīng)該是為高中生傳播滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的主陣地，每一個(gè)語文教師對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承都應(yīng)該引起重視，做好傳統(tǒng)文化的傳播發(fā)揚(yáng)工作。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化教育的熏陶，讓學(xué)生知傳統(tǒng)文化、懂傳統(tǒng)文化、愛傳統(tǒng)文化、繼承傳統(tǒng)文化，并且能將傳播傳統(tǒng)文化的重任接過來，讓文化與精神能夠一代一代地傳承下去。

一、在高中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

初高中的青少年思想思維在不斷地發(fā)育，正是三觀形成塑造的重要時(shí)刻。語文教師將傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟傳統(tǒng)文化的熏陶，能將自身的視野和眼界大大的開闊，并完善自身的思想，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。語文教學(xué)中會(huì)涉及非常多的勵(lì)志的故事和愛國(guó)情懷，更有提升思想道德的文章故事，語文教師如若能深挖教材，引領(lǐng)學(xué)生良好的知識(shí)拓展，能讓學(xué)生將自身的品格形成良好的塑造。教材內(nèi)容中有著非常多的古圣先賢著作和詩文，里邊蘊(yùn)含了先賢們的無盡智慧、愛國(guó)情懷和偉大的品質(zhì)品格，學(xué)生在學(xué)習(xí)品鑒這些著作詩文的時(shí)候，就像是和眾多的古圣先賢促膝長(zhǎng)談，將自己的內(nèi)心沉入到詩文中，尋找詩文中古人的智慧和思想品質(zhì)，通過不斷的熏陶完善學(xué)生高尚情操的形成。并且古代先賢奉行君子之道，學(xué)生通過語文古文的學(xué)習(xí)，教師可以去引導(dǎo)學(xué)生去感受傳統(tǒng)文化中所包含的中華民族傳統(tǒng)禮儀，并能反哺學(xué)生自身，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)育成長(zhǎng)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入高中語文教學(xué)的策略建議

（一）讓教學(xué)變得具有趣味性，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中滲入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，能讓學(xué)生了解和熟悉自己民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和豐富的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善正確的三觀和形成一個(gè)崇高的思想品質(zhì)，通過傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生生成遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的性格興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的拓展教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和語文知識(shí)的欲望和興趣。

例如，教授學(xué)生“民俗文化”的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民俗文化的發(fā)展和由來，一起探討中華傳統(tǒng)文化習(xí)俗。魯迅的文章《社戲》就有著重要的代表意義，文章中描寫了紹興的傳統(tǒng)風(fēng)俗，即看社戲。社戲的由來，是以前的人們?yōu)榱思腊萃恋貜R，會(huì)在祭祀的日子請(qǐng)來戲班進(jìn)行演出，被稱之為社戲。社戲的傳統(tǒng)古因就有，其中大詩人陸游便有《社日》一詩，教師可以將社戲是怎樣的表演形式介紹播放給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民俗傳統(tǒng)，據(jù)展眼界。

（二）日常教學(xué)中慢慢滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，潛移默化地將傳統(tǒng)文化滋潤(rùn)到學(xué)生心中

中華民族的傳統(tǒng)文化所涵蓋的內(nèi)容非常的博大，語文教材中的所蘊(yùn)含的只是其中很少的一部分。所以語文教師就更應(yīng)該重視在教學(xué)中浸入傳統(tǒng)文化教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生一起重視傳統(tǒng)文化的傳承。教師通過日常教學(xué)中的科學(xué)滲透，讓學(xué)生產(chǎn)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主體，給學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自主性和積極性調(diào)動(dòng)起來。

例如，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中融入京劇的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)拓展，將戲曲的相關(guān)歷史和表演等文化內(nèi)容講解給學(xué)生學(xué)習(xí)。為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的主題活動(dòng)，探尋戲曲起源過程、發(fā)展歷史等，讓學(xué)生去搜尋關(guān)系中國(guó)戲曲的相關(guān)文化資料，了解戲曲的分類和形式，與大家進(jìn)行小組探討，拓展知識(shí)面，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)的文化知識(shí)得到深入了解。

（三）進(jìn)行傳統(tǒng)文學(xué)的誦讀，結(jié)合優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)讀物弘揚(yáng)文化，展現(xiàn)魅力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣，通過讓學(xué)生在早讀時(shí)間誦讀《少年中國(guó)說》《岳陽樓記》等名家篇章，來積累自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，將思想道德加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生形成遠(yuǎn)大抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在課下，教師則可以為學(xué)生選擇優(yōu)秀的古典文學(xué)相關(guān)作品，讓學(xué)生在課后時(shí)間品讀，不但能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，還能讓學(xué)生在眾多古代名家的名篇名作中接觸到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，去理解、去感悟，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。中國(guó)古代名家著作浩如煙海，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理的推薦，能讓學(xué)生的閱讀視野和眼界得到大幅提升，同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行古典文學(xué)的閱讀能讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中，潛移默化地增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，促成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。而且教師通過學(xué)生在課外的文學(xué)鑒賞之后，還能在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，產(chǎn)生思想上的碰撞，提高整體的學(xué)習(xí)能力，并且在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中，還能讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的魂，傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，傳統(tǒng)文化所包含的內(nèi)容中，有著取之不盡的古人先賢的智慧、經(jīng)驗(yàn)和美德，是現(xiàn)如今素質(zhì)教育時(shí)代下高中生必須要了解和掌握的，它能夠?yàn)楦咧猩木C合素養(yǎng)提高提供良好的幫助。

參考文獻(xiàn)

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