淺談高中音樂的有效教學方法

黃鑫怡

【摘? ? 要】有效教學追求教學的效益最大化，讓學生在學習過程中樹立自主獨立學習意識，養成學科專業素養，建立完整的學科知識框架，完成基本的三維教學目標。高中音樂開展有效教學就要側重學生的基本學習能力的培養，讓學生在有限的時間內，快速高效掌握知識內容，構建學科專業學習素養。

【關鍵詞】高中音樂? 有效教學? 激發興趣? 學科素養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.121

隨著教育教學改革的持續深入，高中音樂教學的目標更加全面系統，不僅要注重學習結果，還要關注學生的學習效果與教學投入，在有限的時間內，讓學生自覺主動學習音樂知識，掌握基本音樂學科常識，形成學科學習興趣，自覺了解中外音樂作品，對自己民族的國家的音樂形式、音樂傳統、音樂文化產生認同與熱愛，建立全面的健康的音樂審美標準[1]，從而培養更加健全的高中學生，為其今后長遠可持續發展打下堅實基礎。這就需要教師有意識組織開展有效教學，有效教學十分注重學生的學習效果，包括知識與能力、情感態度與價值觀，以及學生的學習過程對其學科素養提升的影響力。作為一線教師，針對高中生真正的現實需要，以下我從兩方面簡要論述如何在高中音樂教學中，落實開展有效教學。

首先，開展有效教學務必要激發學生的學科學習積極性主動性，培養持久的學習興趣，只有足夠的學科探究學習興趣的支撐，學生的學習才能足夠持久、深入、穩定。眾所周知，興趣是學生學習最好的教師，很多一線教師也會發現，很多學生在上高中音樂課的時候，總是會學習其他文化課內容，對音樂課的忽略，態度上的輕視，直接導致高中音樂教學寸步難行。教師說教反而引起學生的內心的反感，置若罔聞又只會加劇這種不良學習風氣。教師要從本質上去找原因，學生并不是不愿意學習音樂，也不是對音樂不感興趣，課下很多學生都喜歡聽音樂，甚至有的學生還是班里的小歌手。這足以證明，音樂學科之所以教學效率低下，教學收效甚微，主要原因還在于教師的課堂教學難以激發學生的內在學習興趣，對音樂課沒有新奇感，難以收獲自己想要的學習感受。因此，教師可以考慮一下激發學生的興趣的方法，結合具體情況加以采用。

第一，創設濃厚的學習氛圍，調動學生的學習主動性，課堂的導入是創設情境的核心環節。學生之所以難進入良好投入的學習狀態，很重要的原因就是教學情境乏味，學生缺乏學習參與的興趣。例如，教師只單方面給學生播放不同類型的音樂，缺少固定音樂情境的創設，學生的理解和感受效果都要大打折扣。比如，教師在引導學生欣賞中國古典音樂的時候，可以先在課堂開始，講述與古典樂器有關的傳說或者經典愛情故事等，以趣味性非常強的教學素材，吸引學生的學習品鑒熱情，通過激發內在學習興趣，提高課堂學習的質量，實現有效教學。

第二，采取實物教學，豐富教學形式，高中音樂教學中會涉及很多樂器的介紹以及聲音的辨析，教師可以在課堂上為學生展示真實的樂器，最好能夠做現場展示，彈奏古箏也好，拉二胡也行，演奏吉他也可行……真實的視覺和聲音刺激，能激發學生對樂器了解的好奇心，還可以讓有樂器專長的學生為大家進行現場表演，有效激發學生對音樂器材的內在興趣，提高接下來的學習注意力，保證高效的學習效果。

第三，興趣的激發需要教師發揮自己獨特魅力，多為學生展示教學，教師自身的教育水平和專業能力，是對學生最好的說服。平時，學生多數的課程都是文化課，音樂教師如果能夠在自己的課堂上，為學生展示自己的才藝，讓學生了解教師平易近人、充滿魅力的一面，提高教師在學生心中的地位。教師自身是最好的教育范例，因此，要善于為學生展示自己優秀的一面，比如歌唱、模仿、創作等，教師的良好形象也會成為激發學生學習熱情的重要因素。

第四，教師要創新課堂教學內容，聯系當下網絡熱點、學生的關注興趣、身邊的生活實例等等，在教學內容上不斷進行豐富拓展，不能死板教條，以課本為唯一的教學內容，音樂本身就是現實性和社會性、生活性、靈活性非常強的一門藝術，開展高中音樂有效教學，就要不斷創新豐富教學內容，讓課堂豐富多彩、變化靈動。例如，教師可以選取當前流行音樂界非常有才華的音樂創作人或者歌手的人生經歷、奮斗歷程作為教學素材，讓學生對音樂的創作之艱難、藝術的追求之不易有深刻認識，對音樂藝術本身產生尊敬感，學生內心對該學科產生強烈的認同，就會形成穩定的學習興趣，自覺完成教師布置的任務，提高教學效果。

其次，開展有效教學需要格外重視學生的學科素養建設，學科素養是基本的教學要求，也是伴隨學生今后發展的綜合素養之基本構成。我們的素質教育培養的是全面發展的人才。因此，教師要注重對學生的學科素養進行雕琢，讓高中音樂教學真正發揮其學科價值。

第一，系統教授學生音樂專業知識，每節課在音樂鑒賞學習之前，教師都要認真對學生進行理論教學，學科素養形成的前提就是基礎知識的學習，沒有基礎音樂理論方面的知識做鋪墊，學生的學科素養只能是天方之談。基礎知識要作為課堂教學的基本內容展開，作為重點環節之一用心組織。專業基礎知識掌握牢固還需要教師經常在實踐學習中帶領學生回顧強化，并且及時對學生進行檢查更新。

第二，學科素養的建構離不開實踐教學，高中音樂實踐教學不是簡單的日常課堂演奏、實物教學等，這些只能作為教學手段來激發學生的學習興趣，培養學科素養需要專門的實踐學習環境，在器樂室開展專門的音樂實踐教學，一種樂器需要系統的講解和演示、教學、實踐操作等環節。這是實踐操作的素養，可以有效強化理論的學習程度，提高學生對音樂知識的理解。

第三，高中音樂教學還要盡可能創造條件，讓學生就近參加音樂會或者音樂專題報告活動[2]，學生親自參加這種開放性的、自由的學習活動，在藝術氛圍熏陶下，對音樂學習產生深刻理解，在感官上和情感上都對音樂形成一定的敏感度，促使學科素養逐步形成。如學校音樂教師每年可以組織開展小型音樂會，鼓勵有特殊才藝的學生加入，并且提前為音樂會做好技術宣傳，讓學生全面了解音樂會的曲目和創作情況，從而營造濃厚的音樂學習氛圍，促使學生在這種氛圍中獲得素養的提升。

總而言之，高中音樂的有效教學要以課堂為主要陣地，抓住學生的興趣點，以創新多樣的方法，激發學生學習興趣，不斷建構學科素養，讓有效教學落地開花。

參考文獻

[1]劉建東.音樂課堂教學過程的審美實施[J].中國音樂教育.2005（10）.

[2]季巍.高中音樂有效教學瑣談[J].新課程研究（基礎教育）.2010（05）.