淺析提升高中美術課堂中國畫教學實效性的方法

余潔

【摘? ? 要】在高中美術教學中，教師要借助國畫藝術將傳統藝術文化融入到教學中，促使學生提高審美能力。借助游戲能讓學生感受到國畫筆墨的情趣，多元互動能讓學生提高國畫技巧，通過鑒賞經典作品能讓學生體會到國畫作品中的藝術底蘊，通過小組討論能讓學生深化審美意識，通過實踐活動能讓學生在創作國畫的過程中更深刻地感悟傳統藝術。這些方法都能讓學生通過國畫受到傳統文化藝術的熏陶。

【關鍵詞】高中美術課堂? 中國畫? 教學實效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.185

我國傳統美術藝術中，中國畫是典型代表，已經在世界的美術領域內形成體系，重點體現出我國古人對于社會、自然、宗教、道德、藝術等方面的認知。中國畫所運用的工具為毛筆、水彩、墨、宣紙。中國畫家以獨特構思，創造出屬于中華傳統魅力的美術作品。而在弘揚優秀文化的背景下，高中美術教學要重視中國畫的教學，以讓學生對中國美術文化魅力有新的體驗，同時促進他們藝術素養提升，還能讓學生們肩負起繼承和弘揚中華優化美術文化的責任。

一、發揮欣賞課的作用，充分激發學生的學習興趣

國畫欣賞課的教學難點有兩個：一是學生個人素養有限，受到認識水平的限制，難以全面理解國畫中的道家與禪學的理論;二是部分國畫作品與油畫相比色彩較為平淡，難以引起學生注意。在國畫欣賞教學中，教師可以引入相關影視的視頻資料，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

如在欣賞張擇端的《清明上河圖》這幅作品時，美術教師可以先在課上播放一些關于宋代市井生活的影視資料，如截取電視劇《水滸傳》的片段等，讓學生通過視頻或文字資料了解宋代人的生活習慣;接著可以借助教材或多媒體投影儀讓學生欣賞作品，詳細闡述作品所描繪的內容：北宋汁河兩岸的建筑與市民生活的繁華景象;最后讓學生在畫卷上找出相關事物，分析可以將畫面分成哪三個部分。這樣可以培養學生的繪畫構圖能力，促進學生審美能力的提高。

二、引領學生揣摩大師，疏導國畫創作的“流”

作為中國傳統的畫種，國畫講究繼承。一個人，如果沒有深深地揣摩、研習過大師及其作品，他的畫畫得再好，也是無源之水、無本之木。國畫藝術是能夠追溯源頭的，縱觀中國書法史、中國美術史，我們可以看到，每一位大師的國畫創作都是繼承中的發展，歷史從來沒有也不可能有空中樓閣式的“創新”，那樣的創新說白了恐怕只是隨心隨欲罷了。真正的創新建基于繼承民族文化、領悟民族精神之上。因此在高中美術教學中，教師要夯實學生的美術根基，積淀學生的學養，不僅包括深厚的美術學養，而且包括豐富的哲學、美學、文學、人類學、宗教學等學養，只有這樣，國畫學習才能“形神兼備”，才能走向自主的創造。

教學中，教師先要讓學生解讀大師的作品。如學生在學習齊白石的《蛙聲十里出山泉》時，對于簡約的畫面—幾只蠟蚌在湍急的泉水中游動，然而透過畫面，我們卻分明能夠聽到青蛙的聲音。如此，學生才能深刻領悟齊白石大師的“留白”藝術。在解讀作品的基礎上，讓學生描摹大師的作品，在描摹過程中，不斷啟發學生，讓學生的臨摹從“形似”走向“神似”。這不僅是學習藝術大師國畫創作技巧的過程，也是與藝術大師進行潛在對話的過程，更是和自我內在哲學、宗教思想、人文關懷理念進行交流、碰撞的過程。中國畫蘊含著豐富的思想，除了上述的“天人合一”思想之外，還有諸如“靜穆”思想、“含蓄”思想、“充實”思想等。只有領受了內在的思想、情感，才能領受國畫的內在本質。正是在這個意義上，國畫的神韻對學生來說才不是一種束縛，而是具有一種解放和舒展作用。在臨摹大師的藝術作品過程中，技法能夠很快地被繼承，但內在的氣韻則需要學生慢慢體會、慢慢揣摩，甚至需要學生不斷玩味、永遠品味。

在學習大師、創作臨摹的過程中，學生從寫生開始，逐步走向寫意，如梅的高格、竹的高節等。不僅僅寫意畫是如此，工筆畫也是如此。在學生創作國畫的過程中，教師要鼓勵學生，讓學生的用筆生動、大膽、肯定、靈活，以便讓學生在繼承的基礎上有所創新。

三、鑒賞經典，領悟精神內涵

鑒賞經典也是一種能讓學生體會到國畫魅力的好方法，教師要鼓勵學生進行經典鑒賞活動，嘗試說出國畫中體現出的精神內涵。如果有條件，教師還可以將國畫欣賞和詩詞鑒賞等其他內容結合起來，這樣能讓學生體會到“詩中有畫，畫中有詩”的藝術真諦。

在教學“我們怎樣運用自己的眼睛”時，教師可以給學生展示一些國畫經典作品，然后讓學生嘗試展開分析，嘗試找出其展現出的精神內涵。如竹子是中國文人畫的主要題材之一，教師可以讓學生分別欣賞鄭板橋、文同、蘇軾等畫家的竹子，并欣賞和竹子有關的詩歌，嘗試從中提煉出精神內涵，說說古人為何喜歡畫竹子，竹子中展現了一種怎樣的情趣。有學生嘗試將古詩詞和《墨竹圖》放在一起分析，提出：“我曾經聽到過鄭板橋的一首詩，‘虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花’，由此可見，竹子具有傲骨。但是文同的《墨竹圖》卻出現了S形的竹子，看似無法體現出竹子的傲骨，但是仔細想想，竹子在變形后依然頑強向上，這其實是作者用另一種方法體現出了竹子的傲骨啊?！蓖ㄟ^這番分析，學生不僅對作者的繪畫風格有所了解，而且對其中所蘊藏的精神思想有所感受，能更好地體會其中的深意。

教師可以給學生展示經典國畫作品，讓學生嘗試表達觀看后的感想。這樣學生不僅能了解藝術家的高超技法，而且能深入體會到傳統繪畫中蘊藏的哲學思想，逐步形成自己獨特的審美觀念。

四、結束語

綜上所述，美術教育不同于其他學科教育，是相對輕松、愉快的教育活動。在新課程理念的影響下，高中美術課堂中國畫教學也發生了較大變化，不斷引入新的教學方法與手段，更新教學內容。高中美術國畫課程分成三部分：欣賞、實踐與討論。筆者闡述各部分的教學技巧與創新措施，目的是提高國畫教學水平。

參考文獻

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