淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

李楊秋

【摘? ? 要】越來(lái)越多的實(shí)踐證明，合作才能共贏。因此，教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)識(shí)到小組合作的巨大作用，注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性以及其在運(yùn)用中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 小組合作學(xué)習(xí)? 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.116

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想觀念也隨之發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，改革教學(xué)方式是目前教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還可以促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。但是，在目前的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在一系列的問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能有效地提高教師教學(xué)的效率。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的重要性

部分教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通常是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，把知識(shí)總結(jié)起來(lái)，并強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的，其主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，對(duì)于學(xué)習(xí)也沒有足夠的興趣，這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生與教師都不能得到有效的發(fā)展。

教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以充實(shí)課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間提供了更多溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流時(shí)可以發(fā)現(xiàn)自身的不足、同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷地完善自己，促進(jìn)自身的發(fā)展。第三，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了合作的巨大力量，與他人協(xié)作的能力也得到了提升。第四，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的交流提供了更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生之間的情感，有利于良好班級(jí)氛圍的形成。第五，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式存在的問題

在當(dāng)前的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)被教師大量使用，但是，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，在運(yùn)用的過程中還存在一系列的問題，本文從三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

1.隨意的分組方式。世界豐富多彩，每個(gè)人都是獨(dú)特的，小學(xué)生處在身心發(fā)展的初期，每個(gè)人都有不同的家庭狀況，會(huì)形成不同的性格特點(diǎn)。有些同學(xué)相互吸引，有些同學(xué)相互排斥，這對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)的分組有著重要的影響。在一般情況下，教師為了方便教學(xué)，會(huì)按座位或者學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這種分組方式并沒有充分地考慮到學(xué)生之間性格特點(diǎn)的差異，會(huì)導(dǎo)致部分內(nèi)向的同學(xué)分到一組，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，部分外向的同學(xué)分到一組，把合作交流的時(shí)間變?yōu)橥嫠ｉe聊的時(shí)間。這樣，小組合作不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果不能根據(jù)課堂所要講述的內(nèi)容以及學(xué)生各方面的特點(diǎn)進(jìn)行分組，則會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，起不到實(shí)質(zhì)性的作用。

2.小組合作方式較為單一。當(dāng)教師在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式時(shí)，大多是讓學(xué)生針對(duì)特定的問題展開交流，交流結(jié)束后每個(gè)小組派代表來(lái)回答問題，之后教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出正確回答。這種教學(xué)模式雖然發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，也讓學(xué)生充分地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，但是長(zhǎng)時(shí)期使用同一種合作方式進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，在交流的過程中敷衍了事，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師不了解小組合作學(xué)習(xí)有關(guān)，教師沒有深入地剖析這種教學(xué)模式，自然不會(huì)認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的多種使用方法，不能把這種教學(xué)方式的作用發(fā)揮到最大。

3.管理過于寬松。有部分教師認(rèn)為小組合作交流的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，因此，在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師便在講臺(tái)上看著學(xué)生，甚至有部分教師會(huì)走出教室去干自己的事情，這是教師不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。小學(xué)生自制力差，如果沒有教師的監(jiān)督則會(huì)出現(xiàn)閑談玩耍的現(xiàn)象，從而浪費(fèi)課堂時(shí)間，起不到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的有效策略

針對(duì)上文所提出的問題，本文提出了三種相應(yīng)的教學(xué)策略，希望可以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.根據(jù)學(xué)生各方面特點(diǎn)進(jìn)行分組。教師在分組前，要全面地了解每個(gè)學(xué)生，并綜合這些情況把學(xué)生劃分為不同的小組，確保每個(gè)組內(nèi)的學(xué)生可以互補(bǔ)。比如一個(gè)小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)引導(dǎo)，還要有較為活潑的學(xué)生來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，也要有自制力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在分組完成后，要在每個(gè)小組中選出綜合能力最強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，保證小組各方面任務(wù)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，在學(xué)生之間進(jìn)行交流時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況，學(xué)生之間有問題時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生協(xié)調(diào)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人員調(diào)動(dòng)，確保學(xué)生可以在愉快、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行小組交流與合作。

2.采用多樣化的合作交流方式。新鮮感是保持小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件，教師要深入了解小組合作學(xué)習(xí)的各種模式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇最合適的方式進(jìn)行教學(xué)，突破僵化的教學(xué)模式，創(chuàng)造豐富多彩的課堂。除了針對(duì)固定的問題通過小組學(xué)習(xí)交流得出答案的合作方式外，教師還可以讓小組成員進(jìn)行角色扮演，模擬情景，把課本上的課文具體化為現(xiàn)實(shí)，從而更好地理解課文中主人公的情感;或者是舉辦班級(jí)活動(dòng)周，讓每個(gè)小組輪流舉辦班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活動(dòng)內(nèi)容可以讓小組成員交流決定，但是，要盡量與課本內(nèi)容相關(guān)，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.融入學(xué)生的交流過程。在學(xué)生進(jìn)行小組交流時(shí)，教師不能持觀望者態(tài)度，小學(xué)生的性格特點(diǎn)決定了教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的交流狀況，防止學(xué)生利用課堂時(shí)間交流學(xué)習(xí)以外的東西。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作時(shí)遇到的一些問題，從而做到因材施教，提高教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生不斷地完善自己，從而成長(zhǎng)為更好的人。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要保持樂觀的態(tài)度，不斷探索，不斷完善教學(xué)方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的巨大作用，從而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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