淺析初中美術教學中如何開展合作型學習

趙筱筠

【摘? ? 要】隨著素質教育的不斷深化和新課改的開展，初中美術也逐漸被學生、家長和教師所重視，作為美育的一部分，初中美術教學對學生的審美觀等有著重要的引導和教育作用。本文就在美術教學中如何開展合作型學習進行了探討和分析，并提出了一些觀點和看法，希望能夠給各位教師提供教學上的一些思路。

【關鍵詞】初中美術? 美術教學? 合作型學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.143

美術教學作為美育的重要組成部分，對于培養初中生正確的審美觀意義重大。目前的初中美術教學問題重重，亟須改革，為了響應新課改的教學要求，筆者提出在初中美術教學中開展合作學習的理念，由傳統的“以教為主”向“教學”的切實轉變。通過教學設計來實現教學互動，調動課堂氣氛，發揮學生的主觀能動性，切實提高學生的審美鑒賞能力和學習興趣。

一、初中美術教學現狀

目前，我國初中美術教學存在許多亟須解決的問題。首先，部分美術教師缺乏先進的教學理念指導，教學程序過于程式化，按部就班地跟著教學大綱開展美術教學，缺乏對學生學習興趣的分析。其次，從教學過程來看，基本按照課前導入——課堂分析——課后檢測的模式進行，導致課堂教學日益僵化，學生產生學習疲憊心理。最后，從課堂氣氛來看，教師成為課堂節奏和課堂內容的絕對掌控者，多數時間都是教師講解，學生參與的積極性不高，呈現被動學習的局面，缺乏良好的師生溝通，教師對學生的創新能力和想象能力考慮不足，等等。因受以集體授課為組織形式和以升學比例為最終目的教學模式所局限，為了有效改變這一現狀，筆者倡導在初中美術教學中開展合作學習，來切實改變這一困境。

二、在初中美術教學中開展合作學習的必要性

所謂合作型學習是指以小組為基本學習單位，高效而有序地共同完成一個學習目標的互動性學習方法。它形成于20世紀70年代初的美國，在隨后的10多年中取得了非常可喜的教學成績，已被許多國家普遍采用，實踐證明這是一種富有實效的教學理論與教學策略。美術教學的主要目的不是傳授美術知識和美術鑒賞技能，而是以此為跳板，拓展學生的審美能力，提高學生對藝術之美的感知，最終得以在精神層面上體驗到情感的共鳴與文化的傳遞。而這一目標的實現，得益于良好的合作所帶來的溝通技巧，唯有在反復的切磋和摸索中，凈化欣賞者的靈魂，完善其心理功能，豐富其興趣愛好，最終實現人生價值的提升。因此，在初中美術教學中引入合作學習迫在眉睫。

三、在初中美術教學中開展合作型學習的策略

（一）編制美術小組

目前初中美術教學主要采用大班上課的形式，這樣的美術教學效果較差。教師可基于對每個學生的大致了解，編制美術小組，在課堂上采用小組合作的形式展開教學。一般來說，大致可分八人為一組，每組安排一名組長，負責協調同學之間的分工合作和保證與教師的良好溝通。每次上課時，教師可布置一些合作學習問題，以小組為單位進行討論，并由組長負責整理記錄交流結果。待小組討論結束之后，將討論結果以文本形式或者口頭演講等方式展現出來，再展開組與組之間的交流合作，充分保證每個學生最大可能參與教學過程，提高學生的主體地位和美術學習興趣。

（二）創造網絡美術學習機會

隨著時代的發展，各種交流平臺的出現也使得人與人之間的交流更為頻繁，并且初中生的家里大多配有電腦。鑒于課堂學習時間的有限性，教師可充分把握科技所帶來的新的交流機會，努力發揮交流平臺的作用。比如通過校友錄、人人網、博客、微博、微信公共賬號、QQ群等，建立本班的美術學習討論網絡空間。教師可實時發布一些關于美術方面的知識，這樣既可以增加學生的學習興趣，減少課堂學習壓力，還可以豐富學生的美術課外知識。與此同時，教師還可鼓勵學生發布相關的信息，鼓勵學生積極參與，對于改善師生之間的關系，促進彼此良好溝通，增加學生的責任感都有很大的好處。

（三）建立合作學習成果展示區

筆者在課堂上發現，初中生對獎勵式的評價方式更感興趣，如果教師及時給予積極而正確的教學反饋，能極大提高學生的自信心，并正向促進學生積極參與。因此，為了提高學生對合作學習的重視，美術教師可在班級或者網絡交流平臺上展示學生合作學習的成果或者經驗。所展示的既可以是美術作品，也可以是美學心得、美術技巧，等等。教師要及時表揚其中的優秀作品以及及時更替展示品，對于進步較大和表現突出的學生給予小小的獎勵，使每個學生都有展示的機會。這些正面的教學反饋，既體現了教師一視同仁的教學心態，也體現了教師對每位學生的重視，對于鼓勵學生積極參與成果展示能起到良好的作用。

四、在初中美術教學中開展合作型學習應注重的問題

合作學習雖然在教學實踐中取得了一定的教學成效，但也存在著不少需要改進的地方。比如，教學目標不清晰、師生關系之間的角色轉換、小組分組的不合理、學生的參與度高低不齊等問題，都急需解決。有效的實踐活動需要一定的理論支撐，為了更好地保證美術合作學習的效率，避免上述問題，筆者認為可從以下幾個方面入手：首先，教師應當更新自身的教學觀念，本著以學生為本的理念出發，實現學生的全面發展。其次，教師應當輔助學生樹立正確的合作學習觀，合作是方式不是目的，除了最終的教學目標以外，同時兼顧學生的情感培養和技能實現。再次，樹立合作學習的系統觀念。合作不是孤立的，是復雜的長期過程，要求教師要積極發現問題，循序漸進，合理確定合作學習系統目標。然后，注重培養師生的合作技能。合作不只是學生之間的交流，也是師生之間的交流，在合作學習的過程中，教師要和學生之間保持良好的溝通，對學生所遇到的問題及時加以解決和糾正，以保證合作學習目標的順利完成。最后，是關于小組的組建，學生之間的任務分配和如何評價合作學習成果，教師應當廣泛參閱前人的研究成果，不迷信權威，因地制宜，根據實際的教學條件和環境加以修正，保證合作學習的順利完成。

五、結束語

合作學習既是一門成功的學習理論，也是一項長期而又艱巨的學習過程，更是初中生教育范圍內的一項重要學習任務。合作學習對于革新教學方式具有積極意義，但同時不免遇到眾多的困難，使得教學工作展開遇到阻礙。為此，廣大美術工作者應當結合具體的環境，繼續探索美術合作學習理論，開展美術合作教學實踐，共同為初中生美育做出更大貢獻。