基于分層教學法的初中英語教學探索

汪明田

【摘 ? ?要】英語是初中階段學生學習的重要科目，但是，不同的學生學習英語的效率和水平大不相同。教師應該創新英語教學方式，運用分層教學法，積極創新英語課堂教學，因材施教。本文旨在探討初中英語教學過程中分層教學法的運用。

【關鍵詞】初中英語 ?分層教學法 ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.011

分層教學法是指教師根據不同學生的學習水平對學生進行的分層教學。在初中英語教學過程中使用分層教學法能夠為不同學習水平的學生提供適合他們學習的教學方式。這種方式能夠為英語學習效果不佳的學生清晰地認識自己的學習問題，為英語學習成績好的學生鞏固知識，保持良好的英語學習水平。分層教學法運用到初中英語教學過程中是促進整體學生共同進步的重要舉措。

一、分層教學法在初中英語教學中的作用

1.有利于打破傳統的集中化教學模式，因材施教。分層教學法本著因材施教的原則，是由教師通過學生在平時的英語教學過程中學習的狀態、測驗的成績來劃分層次。根據分出來的層次，教師針對每個層次的學生，設計適合學生的教學方案。這樣一來，不同水平的學生能夠按照最適合自己的英語學習方式進行學習。比如英語基礎水平較差的學生，教師能夠改變傳統的教學方式，讓這類學生先將基礎的英語單詞、語法和作文等掌握得非常牢固，再讓他們攻克重難點知識。同樣，針對英語基礎較好的學生，教師可以在他們原有的基礎之上，適當增加學習內容的難度，讓這類學生能夠穩中求進。分層教學法為當前的英語教學帶來不一樣的作用，能夠突破傳統的英語教學方式，因材施教，真正高效率地進行英語教學，提高不同水平學生的英語學習效率。

2.有利于構建層次化的英語課堂，促進全體學生的共同進步。教師利用分層教學法進行英語教學，構建層次化的英語教學課堂，有利于為學生指明一個清晰的學習方向。根據學生目前的英語學習狀況，將同一個水平的學生規劃到一起，還能促進學生與學生之間的相互合作。針對初中學生的英語分層教學法，是一個逐步提高不同英語水平學生的英語學習的過程，也是一個縮小學生之間差距的重要舉措，教師可以積極探索分層教學法的不同形式。爭取用高效的、科學的分層教學法促進全班學生的共同進步。

3.有利于幫助學生科學地規劃英語學習方式，提高學生的學習效率。教師使用分層教學法，根據學生平時的英語測試成績和課堂表現，將學習問題類似的學生規劃到一起。針對不同類型的學生，教師就能制定適合他們的英語學習方法。比如針對欠缺英語單詞積累的學生，教師就可以對這個層次的學生著重補習英語單詞這一板塊，制定適合他們的單詞記憶和訓練方式。教師也可以讓學生自己規劃學習方式，總結英語學習薄弱的板塊，讓學生學會反思和總結。分層教學法既是教師提高學生英語學習效率的重要方式，又是培養學生自主學習能力的方式。堅持在英語教學中使用分層教學法，有利于提高學生的獨立自主能力和對學習的反思能力。

二、英語教學過程中如何實行分層教學法

1.實行英語教學目標分層。在英語教學過程中實行分層教學法，就必定要對英語教學目標實行分層。英語教學目標是指針對學生的英語學習現狀，制定科學的教學方案以后，想要達到的教學目標。在英語教學中，不同的學生存在不同的英語學習狀況。有的學生擅長英語語法，卻對單詞的理解和記憶存在困擾;還有的學生英語學習停留在基礎水平，做簡單的英語題沒有問題，但是稍微加大難度，學習就止步不前。因此，每個學生對于自己的英語學習目標有一個自我認知，他們想要提高的部分也是不同的。所以，使用分層教學法對英語教學目標進行分層，是分層教學的第一步。比如，針對英語基礎差的學生，教師對他們的教學目標以鞏固基礎為主，從基礎的英語單詞、作文等方面對這類學生進行訓練。同樣，針對英語學習基礎較好，但一直停留在現有的基礎上不懂得進步的學生，教師要適當加大學習難度，安排一些能夠提高學生學習水平的任務給他們，對他們的要求是穩中求進。這樣一來，使用分層教學法進行英語教學，就像是讓所有學生爬樓梯一樣，從不同的起點和高度讓學生穩步前進，最終實現全體學生的共同進步。

2.根據學生的學習差異進行分層。初中階段的學生受到眾多因素的影響，學習差異非常明顯。不管是小學階段養成的學習習慣和學習方式，還是家長和老師對學生的學習要求，都會影響學生的學習效果。學生的學習差異不僅是學習成績上的差異，還有學習積極性、學習興趣、學習習慣等的差異。因此，教師在使用分層教學法的時候，要注重學生的英語學習差異，根據學生的學習差異進行分層。這里的分層就可以不按照同一個學習類型的學生進行分類，而是對他們進行優化組合。比如對于英語學習興趣高的學生，他們的學習積極性也是相對較好的，可以把英語學習積極性高的學生與對英語學習不感興趣的學生分到一層，利用學生的學習積極性，激發其他學生的英語學習動力。對于英語學習習慣較好的學生，教師可以鼓勵他們用自己的行為影響其他學生，為學習習慣有待提高的同學做一個榜樣。將英語學習習慣不同的學生分到一層，能夠對不同的學生起到潛移默化的作用，在同學良好的學習習慣影響下，積極改變自己不好的英語學習習慣。

3.對英語練習作業和考核測驗進行分層。教師可以針對每個層次的學生，布置適合他們的學習任務。之前提到的學習板塊側重點不同的學生，教師可以加大練習力度，有目標、有方向地訓練學生。比如針對英語學習基礎薄弱、學習能力差的學生，教師在平時的作業布置中，以基礎知識點為主，督促學生嚴格要求自己，從基礎開始彌補，讓學生循序漸進地學習。相應的，對于學生的考試和測驗，教師要按照學生平時的學習側重點來設計考卷。這樣一來，學生能夠通過平時的專業練習提高英語基礎，在考試中取得更好的成績。這樣的方式是鼓勵學生堅持英語學習的重要措施，也是促進學生學習進步、增強學生自信心的重要渠道。

總而言之，分層教學法用于英語教學，能夠讓教師的英語教學更加科學化，打破傳統教學模式的弊端，實現因材施教。在使用分層教學法進行英語教學的時候，教師要著重考慮到公平公正原則，根據學生的學習差異進行分層，幫助不同學習水平的學生提高自己的薄弱環節。分層教學法的運用，還需要教師根據教學內容，合理安排練習任務和考試測驗，致力于提高不同學習水平學生的英語學習效率，促進全體學生的共同進步。

參考文獻

[1]葉建生.優化教學模式分層因材施教——來自校本英語分層教學模式移植推廣的實驗報告[J].甘肅教育，2009，000（004）.

[2]孫丹.分層作業在初中英語作業中的應用研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2015.