淺析初中歷史教學中歷史故事的應用策略

肖家樂

【摘 ? ?要】人類的歷史長河積淀下了寶貴的文化財富，同時也流傳下來很多膾炙人口的歷史故事。在初中階段的歷史教學中，如何利用這些歷史故事展開教學，如何利用這些歷史故事激發學生的學習興趣，應該是每一個教育工作者需要關注的問題。本文以此為基礎，結合初中階段歷史課程教學活動的開展實際，就初中歷史教學中歷史故事的融入路徑與價值進行分析。

【關鍵詞】初中歷史 ?歷史故事 ?應用路徑

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.037

故事本身就具有較強的感染性，而對于歷史故事來說，因為其脫身于歷史事件，所以歷史故事本身也具備較強的教學價值。初中階段的學生正處于青春期，在這一階段的教學中，教師如何結合學生的發展實際去選擇適宜的教學方法，對于學生的未來發展是至關重要的。

一、在初中歷史教學中應用歷史故事的必要性

（一）符合學生的心理特征

對于初中階段的學生而言，其自身的邏輯思維能力相對較弱，在學習的過程中更青睞于感性思維，某些內容學習效率的高低也很大程度上取決于自身的喜好。從長遠的角度來看，這顯然不利于學生綜合學習水平的提高。所以初中歷史教師在課堂教學中引入歷史故事符合學生的心理特征，只有重視以及強調學生自身興趣愛好的培養，才能在今后的教學過程中更高效地組織教學，教師才能夠引導學生更好地融入課堂。

（二）制造想象空間

歷史故事往往具有較強的時間性及邏輯性特點，在跟學生分享歷史故事的時候，教師也要善于引導學生去對歷史故事的節點和情節進行大膽的猜測。只有讓學生的思路緊跟教師的思路，才能有效地激發學生的想象空間。通過教師的合理引導，去為學生制造更為寬闊的想象空間，這也有助于引導學生習慣性地利用理性思維去看待歷史事件，對于學生歷史學習能力和學習水平的提升都是大有裨益的。

二、歷史故事在初中歷史教學中的具體應用

（一）課前導入

在以往的教學背景下，很多教師一開始就直奔主題，這樣的教學方式顯然無法有效調動學生的學習積極性。在應用歷史故事導入課的前提下，教師可以結合學生已經掌握的一些歷史知識去講解一些有關本節課主題內容的相關故事。讓學生在聽故事的過程中，逐漸地集中注意力，然后在不知不覺中進入學習狀態。值得一提的是，教師在講故事的時候也要注重將歷史的脈絡以及相關的史實講解清晰，只有如此才能將教學的內容與歷史故事進行充分的結合。除此之外，教師在獲取歷史故事的時候，所能夠借助的渠道也十分豐富，如現有的詩詞歌賦、文學作品都是歷史故事的良好載體。比如教師在講解“安史之亂”的時候，就可以借助“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的詩句來向學生講述楊貴妃的故事。而后延伸出唐玄宗與楊貴妃之間的故事，最后再回歸到“安史之亂”的歷史背景下。這樣借助歷史故事本身所具有的連續性的講述，有助于學生在學習的過程中接觸更多的歷史知識。

（二）教學的過程中進行穿插

在歷史課堂中進行歷史故事的穿插也是提高課堂效率的重要選擇。在這個過程中，合理的選擇歷史故事無疑也是提高學生學習興趣的重要方法。在歷史課堂教學的過程中，教師可以借助一些成語典故來幫助學生理解和掌握所學習的內容。例如，在講解“楚漢之爭”的時候，教師就可以圍繞故事中人物相關的成語典故來進行講解，如“背水一戰”“明修棧道，暗度陳倉”“破釜沉舟”等。通過講解這些成語典故可以幫助學生更好地了解歷史。除此之外，在課堂教學過程中，教師也可以分享一些歷史人物的生平軼事來幫助學生更好地了解歷史事件。例如，在學習“史記”的相關內容時，教師就可以圍繞司馬遷的創作過程以及司馬遷本身的一些故事進行講解。通過這樣的方式不僅有效地提高了學生的學習興趣，也能幫助學生加深對歷史學習內容的記憶與理解。

（三）課后延伸

在課堂教學結束后，歷史故事的應用具有較大的空間。在課后延伸環節中加強對歷史故事的應用，不僅可以幫助學生實現與課堂學習內容的呼應，同時也能夠有效地鞏固課堂學習的內容。例如，在學習“商鞅變法”的相關內容時，學生們在學習后無不對商鞅變法的結局感到惋惜。在課堂學習結束后，教師就可以借助一小段秦王搜捕商鞅的小故事，來豐富學生對于所學習內容的認知與想象。這對于提升學生今后歷史學習的主動性也大有裨益。

三、歷史故事選取的基本原則

歷史長河中有著豐富的歷史故事，在教學的過程中如何做出有效的選擇，這也需要教師堅持一定的原則。首先便是要保證所選擇內容的生動有趣。在教學過程中融入歷史故事的目的在于有效地激發學生的學習興趣，所以所選擇歷史故事的生動性至關重要。其次，在追求歷史故事有趣的同時，也要堅持故事服務于課本的原則。教師所選擇的歷史故事必須與教學內容有著直接或是間接的聯系，二者之間也必須達成某種程度的契合，只有如此才能保證歷史故事真正有效地服務于歷史教學。

四、結語

在初中歷史教學中應用歷史故事展開教學，一方面是豐富學生學習體驗的有效選擇，同時也是激發學生學習興趣，提高歷史教學效率的重要路徑，這對于夯實學生的歷史基礎至關重要。在今后組織歷史教學的過程中，作為一名初中歷史教師也要善于利用“歷史故事”這一教學利器，只有如此才能達到預設的教學目標。

參考文獻

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