淺析高中物理的有效教學

范偉

【摘 ? ?要】有效教學是一名優秀教師奮力追求的目標，是教師的職責所在。實現高中物理的有效教學不僅需要物理教師具備專業的知識能力，還需要教師了解學生的學習情況，調動學生學習的積極性和對物理的興趣，提高物理成績，從而真正實現物理的有效教學。

【關鍵詞】高中物理 ?有效教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.174

進入高中階段，物理學科難度有所提升，傳統物理課堂并不能有效提高學生學習成績，課堂效果往往不如人意。作為新時代的高中物理教師，我們應該深刻反思物理教學過程中出現的各種問題，更新教學觀念，不斷改進物理課堂教學方式，讓學生真正參與到物理課堂中，掌握物理學習方法，提高物理成績，并且提高運用物理知識解決實際問題的能力。

一、當前高中物理教學存在的問題

（一）物理課堂內容與實際生活脫節

物理有很多難懂的知識，但部分教師教學觀念沒有與時俱進，教學方式單一，課堂氣氛過于沉悶，并且教學內容沒有與實際生活相聯系，導致學生學習的知識與生活脫節，沒有得到情感體驗。學生在這樣的課堂中參與度不足，直到慢慢失去學習興趣，成績一落千丈。

（二）缺乏實驗類課堂，教學形式單一

高中物理具有較初中物理相對復雜的內容，難度系數加大，若教師教學形式單一，只是單純講解理論知識，學生會很難理解，更難以信服。物理學科是需要學生通過實驗去研究問題找出答案，從而主動獲知的過程。傳統的物理課堂由于主客觀等原因，實驗教學少之又少，存在的實驗教學也僅僅是教師按照書本上的實驗步驟在講臺上進行演示，學生真正動手參與的實驗不多，自主探究知識的實驗更是沒有，學生無法培養創新思維能力，更難以體驗到實驗帶來的快樂。

（三）部分學生物理學習興趣不高

興趣是最好的老師，學生如果對課程沒有興趣，學起來是非常吃力的。從物理成績中經常會發現兩極分化的現象，優秀的學生物理成績很高，這一部分學生往往熱愛物理學科，積極參與物理課堂，他們熱衷于研究物理各個方面的問題，具有鉆研精神，會積極發現問題、探究問題和解決問題。相反，另一部分成績靠后的學生，他們可能自身對物理學科喜歡不起來或者由于成績不高、教師對他們的關注度不高等原因對物理課堂興趣不高，導致成績落后。

二、高中物理有效教學措施

（一）聯系生活實際，增強學生知識應用意識

物理課本的很多知識來源于生活也服務于我們的生活。在傳統的物理課堂教學中，教師往往按照提前備好的課堂內容逐條講解以后就結束了這節課，學生對于所學的知識沒有形成邏輯，有些知識模糊不清，沒有真正掌握，對于抽象難以理解的知識點更是如此，久而久之學生對物理課堂失去興趣，成績也難以提高。為此，物理教師應該改進課堂教學方式，增強物理課堂的趣味性，從而激發學生的學習興趣。而要激發學生的學習興趣就需要教師將教學內容與生活實際相聯系，讓學生在熟悉的環境中逐漸理解知識，運用生活中的物理案例理解物理知識的原理，從而真正掌握知識，提高運用知識的能力。比如在學習“超重和失重”這一節內容的時候，教師先不要急著向學生講解內容，可以先舉生活中的例子導入課堂。教師可以提問學生：“坐過山車或者汽車變速上下坡的時候，身體有沒有感受到沒有重量的感覺？”學生紛紛回答響應，從生活中都體驗過那種感受，教師接著說：“這就是我們所要學習的失重、超重的知識。”通過引用生活中的例子，學生可以深入理解重量的物理意義以及生活價值，為后續的學習做了有效的鋪墊，激發學習興趣。

（二）適當開展實驗教學，豐富課堂形式

物理是一門以實驗為基礎的學科，學習物理知識少不了開展實驗。在傳統教學中，物理教師由于條件限制等原因，課堂只是空洞的口述知識，學生難以理解知識，更不用說運用課堂所學知識去解決實際問題。隨著經濟的發展，教學設備也有所完善，教師可以適當開展實驗教學，讓學生動手實驗，從實驗活動的準備過程、實踐過程以及實驗的反饋都由學生來完成，這樣可以使學生直觀地感受到理論知識的形成過程，通過成功完成實驗活動，學生能加深對知識的理解。同時實驗中也會出現一些失敗的案例，針對這樣的情況，教師要對學生進行積極引導，讓學生觀察究竟是哪個環節出現了偏差導致錯誤的結果，經過多次實驗學生最終獲得正確的實驗結果。實驗過程中出現的問題也可能是學生平常做題中容易忽視的問題，通過實驗失敗的反饋，可以讓學生加強對此種問題的重視，避免考試出錯。

此外，教師要在這個過程中開展“授人以漁”的教學。實驗課堂不僅僅是簡單讓學生模仿教師操作的實驗，更應該是讓學生自主實驗，開展探究性實驗，讓學生能夠自己設計出解決問題困惑的實驗來。教師還要引導學生運用所學的物理知識解釋生活中的現象，我們所學的知識都是為生活服務，讓教學回歸實際生活，既豐富了課堂形式，也達到了培養學生解決實際問題能力的教學目標。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐教學，學生才能從根本上理解知識。

（三）激發學生學習興趣，發揮學生主體作用

教師要努力提升物理課堂的趣味性，激發學生學習興趣。首先可以通過提升教學內容的趣味性來激發學生的學習興趣。教學內容要與學生生活經驗相聯系，滿足學生的需求。比如在學習“勻速圓周運動”這節內容時，要讓學生理解勻速圓周運動的特征是什么，可以通過學生感興趣的事情入手。比如教師提問“鐘表和過山車勻速運動的規律是什么” ？學生思考回答之后，教師可以運用多媒體播放動畫來展示它們各自運動的軌跡，進而得出結論。通過引用學生常見的事物來激發他們對問題的思考，進而提高他們的學習興趣。其次，教師可以采取小組探討形式來激發學生的興趣，學生與教師的交流往往有距離感，不能完全釋放出自己的想法，而同伴間的交流會有親切感，讓他們敢于表達自己的觀點，在這個過程中他們被認可，信心就會提高，有利于學生對物理學科的進一步學習。最后，物理作業的布置也要符合學生的個性發展，注重培養學生的思維創新能力，不要一直陷入題海戰術，教師應當在理論訓練的基礎上適當布置一些動手操作類的作業，可以讓學生減輕一些壓力。

總之，物理課堂質量的提高需要教師和學生的共同努力，教師應該重視教育教學中存在的各類問題，采取措施積極應對，在課堂教學中不斷積累經驗。同時學生也要對課堂有所反饋，積極參與課堂，培養學習興趣。這樣，物理課堂教學的有效性才能不斷提高。