課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

姚玭

【摘 ? ?要】對于提高高中英語教學(xué)效率和質(zhì)量來說，高效互動(dòng)有著不可小覷的積極意義。但是，在過往的教育模式下，教師往往過于主導(dǎo)課堂，使得師生、生生之間的互動(dòng)交流受到嚴(yán)重限制，阻礙了共同成長。文章以此為背景，對高中英語教學(xué)課堂互動(dòng)應(yīng)遵循的原則進(jìn)行了分析，圍繞如何互動(dòng)提出了明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、鼓勵(lì)合作等策略，以期為師生共同成長帶來新的幫助。

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng) ?高中英語 ?運(yùn)用策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.005

一直以來，英語都是基礎(chǔ)教育課程體系結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而隨著社會(huì)大環(huán)境的改變，英文語言在社會(huì)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，逐漸成為一種全球性語言。英語在我國教學(xué)科目中已然占據(jù)核心位置，成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)并且要努力學(xué)好的一門科目。這也就意味著，作為教師，要以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)為根本目的，積極從過往在應(yīng)試?yán)砟钕聵?gòu)建的刻板教學(xué)模式中走出來，打造以互動(dòng)為主的英語教學(xué)新環(huán)境，并在這一過程中為學(xué)生提供更加科學(xué)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用指導(dǎo)。

一、高中英語打造互動(dòng)課堂應(yīng)遵循的原則

（一）雙主原則

所謂雙主原則，實(shí)際上就是說，從新課標(biāo)提出的“以生為本”理念出發(fā)，在新的教育模式下，教師除了要真正尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位之外，還要把控好自己的主導(dǎo)位置。簡而言之，教師一方面要讓學(xué)生自主交流，使其在交流中完成自主學(xué)習(xí)，另一方面要發(fā)揮好主導(dǎo)作用組織互動(dòng)，同時(shí)對學(xué)生交流討論的行為進(jìn)行控制，約束其思維與行為偏差[1]。如此，在師生的相互協(xié)調(diào)中，互動(dòng)交流能更順利地進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)隨著效率的提高而提高。

（二）體驗(yàn)原則

構(gòu)建互動(dòng)課堂最根本的目的就是讓學(xué)生在這一交流過程中對知識展開自主探究，使其從“認(rèn)識知識”的狀態(tài)向“知曉知識的生成過程”的狀態(tài)做轉(zhuǎn)變，以此加強(qiáng)他們對知識的掌握。因此，在這一過程中，讓學(xué)生自己感受知識是至關(guān)重要的。這也就意味著，教師應(yīng)秉承“體驗(yàn)為主”的原則，設(shè)計(jì)出既具有高操作性，又能滿足學(xué)生體驗(yàn)英文知識生成過程并感受英文語言獨(dú)特魅力的要求的互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以優(yōu)化學(xué)生探究知識的體驗(yàn)，使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）明確目標(biāo)，鋪墊互動(dòng)基礎(chǔ)

無論在開展任何一項(xiàng)教育工作之前都要明確該階段的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)不僅能夠讓教師有的放矢地教導(dǎo)學(xué)生，更可以讓學(xué)生游刃有余地學(xué)習(xí)。因此，對于高中英語互動(dòng)教學(xué)來說，教師應(yīng)在正式授課之前細(xì)致分析學(xué)生的真實(shí)情況以及成長需要，結(jié)合教材和教育大綱制定出科學(xué)合理的階段性人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Teenage life（人教版教材必修一Unit1）之前，就可以分別設(shè)計(jì)掌握基礎(chǔ)詞匯、能夠靈活運(yùn)用句式語法進(jìn)行對話、深度剖析文本情感等目標(biāo)，先引導(dǎo)學(xué)生圍繞debate、confuse等詞匯的含義、用法展開討論，再鼓勵(lì)他們運(yùn)用“I prefer…”、“I am interested in…”等句式進(jìn)行對話，以此強(qiáng)化其基礎(chǔ)語法運(yùn)用能力和簡單的語言表達(dá)能力。最后，在鋪墊好的基礎(chǔ)上，組織他們對文章背后深層次的情感態(tài)度展開討論，以培養(yǎng)其探究文本內(nèi)涵的能力，在潛移默化中幫助作為青少年的他們建立正確的生活觀念。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)

如同我們在前文中所提及的，想要將互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，一定要重視學(xué)生在這一過程中的體驗(yàn)，在“教”、“學(xué)”與“互動(dòng)”的過程中添加一定體驗(yàn)性信息，以激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，以更良好的體驗(yàn)促進(jìn)后續(xù)更深入的知識探索。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，可以將多媒體工具利用起來，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，還原與文本相關(guān)的真實(shí)情境，以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)化抽象知識為具象內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)造更多互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[3]。

例如，在Wildlife protection（人教版教材必修二Unit2）教學(xué)過程中，就可以借助多媒體呈現(xiàn)與“未得到妥善保護(hù)的野生動(dòng)物生活環(huán)境”相關(guān)的情境，使其沉浸在“野生動(dòng)物生存岌岌可危”的情境當(dāng)中。這樣一來，他們就能在情境和情感沖擊的支持下，對“Why are we protecting wildlife？”、“How to protect wildlife？”展開討論，互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也能在這一互動(dòng)中加強(qiáng)對教材文本的理解和掌握，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)升華個(gè)人品質(zhì)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)合作討論

無論是學(xué)習(xí)英語還是課堂互動(dòng)，都需要以科學(xué)、明確的目標(biāo)為支持，這是因?yàn)椴还苁嵌咧械哪囊粋€(gè)，其本質(zhì)都是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也只有知道自己要完成什么樣的任務(wù)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和互動(dòng)中有積極的表現(xiàn)、得到較為理想的收獲。因此，教師在互動(dòng)教學(xué)模式下，必須時(shí)刻注意任務(wù)的設(shè)計(jì)，以符合學(xué)生認(rèn)識水平、思維結(jié)構(gòu)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)其互動(dòng)學(xué)習(xí)。在必要時(shí)，還可以將小組合作理念滲透進(jìn)來，布置需要以合作形式來完成的任務(wù)，讓學(xué)生在合作中更深入地探討知識，使其在思維碰撞的支持下將思維水平、知識能力均提升到一個(gè)新的層次當(dāng)中。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中英語教育工作中構(gòu)建以互動(dòng)為主的教學(xué)新模式，以明確目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)、小組合作等方式方法，為學(xué)生創(chuàng)造討論知識、交流情感的機(jī)會(huì)，同時(shí)活躍課堂氛圍、優(yōu)化師生以及生生關(guān)系，有助于讓學(xué)生更加深刻地理解知識、更加系統(tǒng)地把握所學(xué)，對強(qiáng)化整體教學(xué)效用、促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展大有裨益。教師應(yīng)對此形成正確的認(rèn)識，積極調(diào)整教育心態(tài)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)構(gòu)建英語互動(dòng)教學(xué)新模式并大力實(shí)踐，以便更好地促進(jìn)學(xué)生在英語領(lǐng)域的均衡成長。

參考文獻(xiàn)

[1]陳道榮.高中英語互動(dòng)式教學(xué)法探析[J].中國教育學(xué)刊，2017（S1）：69-71.

[2]郝英賢.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：104.

[3]趙忱.課堂互動(dòng)模式在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（236）：106-107.