高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

摘要：眾所周知，高中化學(xué)具有一定的抽象性。抽象性的化學(xué)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度。在高中化學(xué)的授課過(guò)程中，教師可以運(yùn)用貼近學(xué)生認(rèn)知的授課方式，開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，并在此過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并結(jié)合學(xué)生的回饋，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的成績(jī)上，并不注重提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的排斥感。針對(duì)這種狀況，教師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以從學(xué)生的日常生活入手，進(jìn)行相應(yīng)的授課，并在此過(guò)程中，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的高效性。

一、運(yùn)用生活教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以深入研究化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)與學(xué)生生活的連接點(diǎn)，并在此過(guò)程中，打造具有生活性的化學(xué)授課內(nèi)容，真正讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成就感，真正讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在《金屬與金屬氧化物》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師注重引入如下的生活化問(wèn)題：為什么在鋁的表面有一層灰色的物質(zhì)？這種物質(zhì)有何特性，它的名稱(chēng)又是什么？通過(guò)運(yùn)用一些列問(wèn)題的方式，教師著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)后，教師著重引入如下的實(shí)驗(yàn)，即用酒精燈點(diǎn)燃鋁錫箔紙，直到鋁錫箔紙燃燒出現(xiàn)灰色物質(zhì)。教師適時(shí)地說(shuō)道：“這種物質(zhì)與鋁的表面灰色物質(zhì)相同。你們可以用酒精燈點(diǎn)燃鋁錫箔紙，并觀察相應(yīng)的現(xiàn)象。你們可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解釋這種現(xiàn)象！”學(xué)生的興趣被再次調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，教師走入學(xué)生中，結(jié)合學(xué)生回饋的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，真正讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，真正激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的化學(xué)生活化教學(xué)效果。

二、使用合作教學(xué)法，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的高效性

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于受到升學(xué)壓力的影響，往往出現(xiàn)“各自為政”的狀況，即部分學(xué)生只顧個(gè)人的學(xué)習(xí)。在此種情況下，這部分學(xué)生往往陷入故步自封的過(guò)程中，而提升高中化學(xué)教學(xué)的高效性便成為空談了。針對(duì)這種狀況，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，并真正讓學(xué)生之間相互配合，相互交流，從而讓他們真正在相互探討的過(guò)程中，突破個(gè)人的認(rèn)知局限，促進(jìn)最終化學(xué)問(wèn)題的解決，最終達(dá)到增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)高效性的目的。

例如，在講授《鈉》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生在相互討論的過(guò)程中，跳出個(gè)人的思維定式，解決相應(yīng)的化學(xué)問(wèn)題，最終達(dá)到增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)高效性的目的。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，提出問(wèn)題。教師提出如下的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：請(qǐng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式，證明鈉出現(xiàn)“浮”、“熔”、“響”、“游”、“紅”的原因。第二點(diǎn)，準(zhǔn)備工具。教師準(zhǔn)備如下的工具：大燒杯、鈉單質(zhì)以及其他物品。第三點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過(guò)程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此過(guò)程中，提醒學(xué)生之間相互交流，從而跳出個(gè)人的認(rèn)知局限，探究出問(wèn)題的答案。通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，解決化學(xué)問(wèn)題，提升化學(xué)教學(xué)的高效性。

三、采用探究教學(xué)法，提升化學(xué)教學(xué)效率

眾所周知，化學(xué)科目具有較強(qiáng)的抽想性。與此同時(shí)，大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往運(yùn)用按部就班的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并不注重為學(xué)生提供充足的思考空間，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)自主性缺乏的狀況，而提升高中化學(xué)教學(xué)效率便成為空談了。針對(duì)這種狀況，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用探究教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生結(jié)合教師提出問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)的條件，進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的探究，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握獲得探究化學(xué)問(wèn)題的成就感，并積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正獲得提升化學(xué)教學(xué)效率的效果。

例如，在開(kāi)展《氧化還原反應(yīng)》這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以運(yùn)用探究教學(xué)的方式，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，真正讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體，展示《水下發(fā)光實(shí)驗(yàn)》，并讓學(xué)生結(jié)合參與的藥劑，以及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，判斷出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。更為重要的是，教師要走入學(xué)生中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，比如，針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以提醒這部分學(xué)生，讓他們從藥劑產(chǎn)物的角度，進(jìn)行最終化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解析。通過(guò)運(yùn)用探究教學(xué)法，教師在吸引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，真正讓他們?cè)诖诉^(guò)程中，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題，真正在此過(guò)程中，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

總之，在構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度入手，開(kāi)展相應(yīng)的化學(xué)授課，并充分尊重學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)看法，并進(jìn)行一分為二的評(píng)價(jià)，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，真正讓學(xué)生改正錯(cuò)誤的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，真正促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的高效性。

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安徽省合肥市肥東縣城關(guān)中學(xué) 王雷