論在初中地理教學中培養學生良好學習習慣的方法

摘要：對于學生學習能力和學習成績的提高，一個良好的學習習慣是必不可少的，所以，隨著新課改的不斷推進，教師在教學過程中也更加注重對學生學習習慣的培養。尤其是在初中地理的教學中，作為剛接觸地理學習的學生，這個時候讓學生養成一個良好的學習習慣是十分有必要的。教師在地理學科的教學過程中，通過一些教學手段進行授課，在幫助學生提高學習成績的同時，還能培養學生養成良好的地理學習習慣，為學生以后的地理學習奠定了良好的基礎。

關鍵詞：學習習慣;初中地理;課前預習;讀圖能力;提出疑問

在初中階段，地理學科是一門十分重要的學科，它的知識點較多又很抽象不容易讓學生理解，對學生的創新思維能力和空間想象能力要求很高。因此，在地理教學過程中，教師不能只是單純的講授課本知識，還要注意通過怎樣的教學方法能幫助學生更好的去掌握知識，養成良好的學習習慣，這對激發學生的地理學習興趣，包括學生在之后進行更高難度的地理知識的學習都非常有好處。

一、提倡課前預習

根據現代教育理念的要求，在學生進行課程學習時，不能只靠教師在上課時進行授課，也要對學生的課前預習工作提起重視。所以說，教師在上課之前，要注重培養學生進行課前預習的好習慣。學生在上課前進行充分的課前預習，可以對本節課所學的知識有一個大致的了解，能夠清楚地知道自己不懂的地方和薄弱點在哪里，這樣在后續進行上課時，就能夠有針對性的進行聽講，學習效率也會大大的提高。教師在每一次上課前都要求學生進行課前預習，久而久之，學生就會養成課前預習的習慣，使得地理學科的學習更加高效。

例如，在學習“世界的氣候”這節課時，教師在上課前，可以先為學生布置一個家庭作業，讓學生回去之后，查閱并了解世界各地的氣候是怎樣的，有什么差別，進行一個大概的記錄，并閱讀課本，將課本上不理解的知識勾畫下來。在第二天上課時，教師先組織學生將昨天查閱到的知識進行一個分享，然后把自己不懂的知識向教師提問。教師將學生的疑問總結一下，在講完課程內容后，對學生進行解答。這樣的授課過程，能夠讓學生對本節課所學知識有個大概了解，知道自己的薄弱之處，在上課時能夠有針對性的進行聽講，使得課堂效率更加高效，長此以往，學生養成了課前預習的習慣，學習能力自然也就上去了。

二、加強讀圖能力

在地理學科的知識中，不僅包括傳統的文字內容，更多的是一些圖像內容，像最常見的地圖、結構圖等，讓學生根據圖片來進行問題解答。因此，教師在教學過程中，還要注重加強學生的讀圖能力，讓學生學會從圖像中提取信息。用簡單的圖像信息來分析難懂的文字內容，不僅能夠使學生學習起來更輕松，為學生之后的地理學習提供了更加清晰的思路，還能使學生養成良好的讀圖習慣，從而提高學生的學習成績和課堂效率，促進學生的全方位發展。

例如，在進行“地形圖的判讀”這一課的學習時，教師可以先通過多媒體為學生進行地形圖的展示，讓學生進行圖像的觀察，并進行討論，然后再進行這一節課的講解。在講解的過程中，教師要有意識地培養學生的讀圖能力，根據課本或者出示一些地形圖，對學生進行讀圖訓練，讓學生在讀圖時能夠更準確的理解圖片里面所隱含的文字信息，正確的做出解答。這樣的教學過程，能夠使學生更好的加強其讀圖能力，在面對圖像時有更清晰的思路，養成良好的讀圖習慣，為學生之后的地理學習奠定了堅實的基礎。

三、鼓勵提出疑問

在初中地理的學習過程中，因為學生剛開始接觸地理學科，肯定會有很多疑問，自己無法解答，這時就需要去找教師來進行解答。但是有的學生由于膽小，怕自己提出的問題過于簡單，教師會不給其進行講解或者呵斥自己上課不認真聽講，而不去找教師進行解惑，就把問題擱置了。這樣的習慣是非常不好的，長此以往下去，學生的困惑會越來越多，成績也無法提高。所以，教師在上課時，要多多鼓勵學生進行提問，如果不好意思在課上提出來的話，可以私下找教師來問，讓學生明白，教師是非常愿意為學生進行解答的，也不會呵斥學生提出的問題簡單等等。這樣學生才會敢于向教師提出疑問，養成良好的提問習慣，對提高學生的學習成績十分有幫助。

例如，在講解“氣溫的變化與分布”這一節課時，因為這節課的知識點很多，而且像等溫圖這樣的知識又很難懂，所以，學生在學習時，一定會有非常多的問題。教師在講解完課程內容之后，在課上讓學生舉手提問，提問自己不懂的知識，如果有的學生不想在課上提問的話，也可以私下找教師進行問答，或者找學生。要告訴學生不能留小尾巴，不懂的知識就放棄了，要及時的問教師或學生。這樣，學生的疑惑才不會越來越多，不會到最后學習成績越來越差，以至于不愿意學習地理。教師通過鼓勵學生提出疑問，讓學生勇于提出自己的問題，對激發學生的學習興趣，讓學生更好的進行地理學習，培養學生良好的學習習慣，都有著非常重要的作用。

總而言之，在初中地理教學課堂中，教師要根據學生之間的差異以及學生的知識掌握情況，不斷進行教學方法的調整。但做好課前預習工作，培養學生的讀圖能力，鼓勵學生多多提問或者進行討論，交流學習經驗，這些方法是最基礎的，在教學過程中不能夠舍棄，學生在解決這些問題之后，可以養成一個良好的學習習慣，并且在之后的地理學科的學習中能夠更好地掌握知識，進而提高學生的學習能力，使得課堂的學習效率更加高效。

參考文獻：

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陜西省咸陽市三原縣陂西鎮中學 劉娜