論情境教學法在小學數(shù)學課堂中的應用

摘要：隨著實踐的不斷發(fā)展和新課程改革的實施，素質(zhì)教育的理念一直在教師的心中，情境教學法逐漸成為教師在素質(zhì)教育理念中經(jīng)常使用的教學方法之一，該方法在課堂上取得了極好的教學效果。因此，作為新時代的小學數(shù)學老師，應該了解情境教學法對學生學習進步與發(fā)展的作用，并正確理解情境教學法的內(nèi)涵，以便將情境教學法應用于課堂實踐中，激發(fā)學生的興趣，豐富學生的體驗，鼓勵學生積極參與課堂，增強學生的學習動力，以達到提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的目標。

關(guān)鍵詞：情境教學法;小學數(shù)學;應用

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師使用的教學方法通常是“填鴨式的講授”，這對學生課堂上進行一定程度的思考無濟于事，因此學生會覺得課堂很無聊，他們的學習熱情也不高，從而給課堂教學效果帶來很大的影響。因此，作為新時代的小學數(shù)學老師，有必要了解情境教學法的應用可以給課堂帶來生命力和活力，使學生產(chǎn)生積極的學習情感，使學生將學習狀態(tài)從被動變?yōu)橹鲃印＿@對于提高學生的數(shù)學學習水平和發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)非常有用。下面，我將結(jié)合我作為小學數(shù)學老師的實踐經(jīng)驗，對情景教學法在小學數(shù)學課中的應用進行以下探究：

一、運用直觀的情境來提高學生的學習興趣

隨著時間的流逝，中國科學技術(shù)日新月異，因此，在這個國家大力支持新的教育環(huán)境時代，教學資源得到了極大的豐富，大多數(shù)教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)造直觀的教學情境，以減輕學生對學習困難的知識的理解。在此基礎上，小學數(shù)學老師應根據(jù)學生的年齡和心里特征合理的使用多媒體技術(shù)來提高學生對學習的興趣的能力，使其適合于學生的認知發(fā)展，以便幫助學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，提高小學數(shù)學教學的有效性。

例如，當我?guī)ьI(lǐng)學生學習“不對稱”這一節(jié)課時，首先使用多媒體技術(shù)，教會學生欣賞漂亮的軸對稱圖形，旨在引入新課的過程中活躍學生的思維，完善本課的學習內(nèi)容，然后讓學生嘗試繪制一些簡單的圖形，使學生提前了解軸對稱圖形的概念。然后，我使用多媒體技術(shù)幫助學生分析教科書中的問題，幫助學生了解軸對稱圖形的本質(zhì)，然后指導學生完成從自然生活中尋找并繪制軸對稱圖形的過程，從而使他們可以加深對軸對稱圖形理解。之后，我?guī)ьI(lǐng)學生系統(tǒng)地學習了軸對稱的內(nèi)容，為以后學習空間知識奠定了基礎。最后，我做了課堂小結(jié)，并組織學生分享了他們的學習成果。這樣，提高了學生通過直觀情境進行數(shù)學學習的興趣，使他們感到學習數(shù)學的樂趣，從而在愉快的課堂環(huán)境中加深了學生對數(shù)學這一部分的理解，并有效地提高了在課堂上進行小學數(shù)學教學的效率。

二、運用問題情境來激發(fā)學生的腦力思維

解決數(shù)學課堂中的問題是教師應該具備的專業(yè)素質(zhì)，問題情境的應用可以有效提升學生參與課堂的熱情，這也是踐行新課程改革背景下生本教育理念的一種常用方式。。作為一名小學數(shù)學老師，可以使用多媒體技術(shù)作為教輔，提出有關(guān)教科書中合理的問題，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，激發(fā)學生的大腦思維能力，并指導學生完成解決問題的過程，使學生獲得良好的解決問題的經(jīng)驗，并更樂于以探究精神掌握數(shù)學知識。

例如，當我通過使用多媒體技術(shù)來帶領(lǐng)學生學習“位置”這節(jié)課時，我在大屏幕上播放一些動物圖片，我問學生：“誰走了？誰在什么之上？下面是什么？中間是什么？誰在左邊，誰在右邊？ 這激發(fā)了學生解決問題的興趣。然后，根據(jù)具體情況，我引導學生學習按行和列確定對象的位置，并向?qū)W生提問其他問題，從而增強了學生解決問題的能力。接著，我指導學生組織了本堂課的學習內(nèi)容，并根據(jù)學生的結(jié)果給出了有針對性的建議反饋。最后，我做了一個課堂總結(jié)，讓學生在解決數(shù)學問題后交流自己的感受，以培養(yǎng)學生的解決問題的能力。這樣，通過使多媒體技術(shù)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生大腦的思維，激發(fā)了他們對知識的好奇心和渴望，使學生能夠在足夠活躍的學習狀態(tài)下參與數(shù)學知識的學習探究，從而幫助學生深入地了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。

三、運用生活情境激發(fā)學生的探索意愿

在現(xiàn)實生活中，需要借助數(shù)學知識來解決許多問題，并且解決問題的過程反映出數(shù)學的價值。基于此，作為新時代的小學數(shù)學老師，需要知道如何在課堂中提出合理的生活問題，鼓勵學生進行探索發(fā)現(xiàn)的意愿，提高學生的思考能力，從而開創(chuàng)精彩的小學數(shù)學課堂。

例如，當我?guī)ьI(lǐng)學生學習“從11到20的數(shù)字知識”這節(jié)課時，我首先要求學生根據(jù)幼兒園 “數(shù)鴨子”的知識進行計數(shù)，然后告訴學生：“你們可以計算出圖片中有多少只鴨子嗎？ 由此，結(jié)合了學生熟悉的幼兒園生活兒歌，引出了新的課程。然后，我用小木棍帶領(lǐng)學生們完成了計數(shù)過程。在此過程中，我?guī)椭鷮W生理解計算單位“十”和“一”，以便學生知道11-19是幾個是“十”和幾一個“一”組成，而20由兩個“十”組成。接著，我?guī)ьI(lǐng)學生從日常生活中抽象出計算過程，以便學生可以在日常生活中運用11到20。最后，我指導學生總結(jié)學習內(nèi)容，并讓他們分享學習成果。這樣，通過提出熟悉的生活問題，使學生感到數(shù)學知識確實存在于生活中，并且能夠運用于生活中，從而激發(fā)了學生探索的意愿，提高了學生在生活中應用數(shù)學知識的能力，并且使小學數(shù)學課蓬勃發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，情境教學法的應用可以鼓勵學生積極參與課堂，是一種在新的教育環(huán)境時代值得教師深入探討研究的教學法。因此，作為小學數(shù)學老師，在新課程改革的背景下，需要知道如何加強情景教學方法的應用，以發(fā)展學生對數(shù)學學習的獨立理解，提高他們的數(shù)學學習水平，并最大限度地提高小學數(shù)學課堂教學的效率。

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貴州省安順市西秀區(qū)三合小學 胡梅