高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的運(yùn)用分析

摘要：隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念已不再適合當(dāng)前的教學(xué)。分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念和方法，可以滿足課程改革的要求，有助于實(shí)施素質(zhì)教育，可以應(yīng)用于當(dāng)前的中學(xué)體育改革中。為了充分發(fā)揮分層教學(xué)模式的功能，教師應(yīng)讓學(xué)生處于基礎(chǔ)教育主體位置，調(diào)和學(xué)生的差異以完成良好的分層工作，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的不同開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，并使用個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué)法;研究分析

體育是充分促進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康。學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)人態(tài)度和運(yùn)動才能的差異會導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動成績差異。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的同步發(fā)展、尊重學(xué)生的人格特質(zhì)，開展分級教學(xué)具有一定的意義和價(jià)值。教師需要注意學(xué)生的個(gè)體差異，分層教學(xué)由不同個(gè)體的需求決定。教師需要切實(shí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和情境，鼓勵學(xué)生積極參與，從而不斷激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動的興趣，使他們能夠主動掌握基本技能，對運(yùn)動產(chǎn)生充分了解，并養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，這些習(xí)慣可以通過分層教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)建真正有效的體育課。

1.中學(xué)體育分層教學(xué)的優(yōu)勢

（1）促進(jìn)全體學(xué)生的身心健康

在高中體育課堂上實(shí)行分層教學(xué)，不僅避免了在課堂上完成基本教學(xué)任務(wù)后無所事事的情況，而且消除了學(xué)生對艱巨目標(biāo)和任務(wù)的消極態(tài)度。分層的教學(xué)目標(biāo)和課程計(jì)劃可以使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂，從而使人民可以通過參與式學(xué)習(xí)不斷建立自信心，并允許學(xué)生進(jìn)行不同的運(yùn)動訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與其他學(xué)生之間的鴻溝，鼓勵他們從自己開始，積極尋找不同的方式方法，以改善自己的身體素質(zhì)，改善自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生互助。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。

（2）促進(jìn)高中體育教學(xué)的有效性

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同的教學(xué)活動，使不同水平的學(xué)生可以努力學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都可以在體育課上體驗(yàn)成功的喜悅，從而縮小與教師的距離，以便教師和學(xué)生可以在課堂上更好地交流和互動。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師可以預(yù)先確定各個(gè)級別的學(xué)生將面臨的一系列挑戰(zhàn)，專注于特定的教學(xué)過程，明確目標(biāo)，這會極大地增加課堂教學(xué)的意義。因此，在高中體育課教學(xué)中采用分層教學(xué)法有助于提高課堂教學(xué)的有效性，并使學(xué)生獲得進(jìn)步。

2.在高中體育中運(yùn)用分層教學(xué)模式的策略

（1）分層課程以滿足個(gè)人需求

首先，課程的分層有必要滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生的身體狀況都不同，體育活動也必須與他們的身體狀況相匹配。有些學(xué)生可以很容易地進(jìn)行相同的運(yùn)動，但是對于一些身體狀況有限的學(xué)生來說，很難達(dá)到基礎(chǔ)要求。例如，排球和籃球都有很多動作，如果身體狀況有限且無法完成，那是不能強(qiáng)求的。如果教師根據(jù)統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的課程設(shè)置課程，某些具有運(yùn)動才能的學(xué)生可能會更容易被接受和完成，而對于身體條件有限的學(xué)生，這將成為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。如果教師不注意這一點(diǎn)，這部分學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去信心，他們會感到困難。

（2）準(zhǔn)備不同級別的課程并設(shè)定目標(biāo)

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)考慮三種目標(biāo)：a.完成課程的基本要求是所有學(xué)生都希望達(dá)到的共同目標(biāo)。b.為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展和擴(kuò)大其各種運(yùn)動技能。c.設(shè)定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對參加體育活動的興趣，并發(fā)展學(xué)生的體育技能。為了制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，有必要充分考慮到學(xué)生的起點(diǎn)和吸收新知識的能力不同這一事實(shí)。教師應(yīng)在“最新開發(fā)區(qū)”中設(shè)定不同層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生一飛沖天，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。此外，教師還可以將總體目標(biāo)分解為從易到難的具體小目標(biāo)，以使學(xué)生的訓(xùn)練從淺入深，這有助于學(xué)生根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行練習(xí)，并一次又一次地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）分層的教學(xué)過程和有目的的領(lǐng)導(dǎo)

當(dāng)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容并進(jìn)行相同的鍛煉時(shí)，身體狀況不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)效果即相同動作的速度不同，表演的質(zhì)量也不同。考慮到這一點(diǎn)，教師需要尊重每個(gè)學(xué)生，而不是盲目地要求他們根據(jù)身體差異要達(dá)到什么效果，教師需要使用科學(xué)的視角來觀察這一客觀現(xiàn)實(shí)。有些學(xué)生可能會根據(jù)自己的身體狀況更好地滿足動作要求，但他們?nèi)狈斫饬Α⒏兄芰蛣幼鳂?biāo)準(zhǔn)化程度差，因此教師需要按情況領(lǐng)導(dǎo)該層次。鑒于學(xué)生的體育鍛煉條件不同，應(yīng)該給他們一些針對性的指導(dǎo)或提出不同的問題，更好地鼓勵和贊揚(yáng)他們。學(xué)生很高興在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行體育鍛煉。

在擔(dān)任體育教師時(shí)，教師需要學(xué)會熟練使用語言藝術(shù)，以便學(xué)生能夠認(rèn)清自己的缺點(diǎn)，促使他們接受教師的建議并進(jìn)一步改善自己的行為。通過肯定和鼓勵，學(xué)生將對理論知識有扎實(shí)的理解，因?yàn)榉e極的評估可以使學(xué)生獲得愉快的心理體驗(yàn)，并可以產(chǎn)生積極的行為效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以通過充分利用教師自身的人格魅力來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而產(chǎn)生積極的影響，使他們繼續(xù)受到積極的鼓勵和肯定。另外，教師需要糾正學(xué)生缺點(diǎn)，以進(jìn)一步提高高中體育的有效性。一些學(xué)生可能會因?yàn)橄忍煸蚨鵁o法準(zhǔn)確掌握某些運(yùn)動技巧，教師需要對他們進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生感受到教師的熱情和關(guān)注時(shí)，他們自然就會高興并能夠及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤行為。

3.結(jié)論

在新課程改革的背景下，高中體育課室實(shí)行分層教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。當(dāng)然，分層教學(xué)中仍然存在一些問題，但是我相信，只要我們的高中體育教育以新課程的理念為基礎(chǔ)，真誠地學(xué)習(xí)和實(shí)踐分層教學(xué)，就能解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]付建英.巧用分層教學(xué)法提高高中體育教學(xué)的有效性[J].中外交流，2018，（51）：100.

[2]姚虹.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].才智，2018，（27）：121.

新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第三十一中學(xué) 賈志杰