小組合作學習的問題與對策

厲賢惠

摘要：當今社會需要合作意識、合作精神。在小學數學教學中，進行小組合作學習是培養合作意識、合作精神的非常好的方法。但是，小組合作學習還存在一定的問題，還有一些需要改進的地方。所以，在實際的課堂教學中，要加強學習，更新觀念，改進方法，真正讓小組合作學習用到恰當處、落到實處，提升學生的學習質量，促進學生的成長。

關鍵詞：小學數學 小組合作學習 問題 對策

在小學數學教學中，小組合作學習是培養學生的合作意識和合作精神的重要手段。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。”這句話體現了合作學習的重要性。因此，我們在進行小學數學教學時，要讓學生做好小組合作學習，提高教育教學質量。但是，在觀課的過程中，我發現，小組合作學習還存在一定的問題，需要改進。

一、小組合作學習存在的問題

1.對是否運用小組合作學習把握不準

在觀摩公開課時我發現，對于某個知識點，明明不需要小組合作學習，有的教師為了體現新的教學理念，仍然讓學生進行小組合作學習。教師認為用了小組合作學習，就體現了新的教學理念。他們對于是否運用小組合作學習仍然把握不準，不能做到靈活地運用，存在走過場的現象。

2.學生參與度不夠

部分教師在組織學生進行小組合作學習時，經常讓學習優秀的學生說一說，其他學生只是聽，甚至個別學生在課堂上干自己的事情，并沒有投入合作學習中，精力不集中。在這樣的小組合作學習中，學生的參與度不夠，小組合作學習流于形式，效果很差。

3.小組合作學習的時間不夠

在觀摩公開課時我還發現，在課堂上，雖然部分教師能夠組織學生進行小組合作學習，但可能由于這節課的內容很多，時間不夠用，教師突然聽停學生的合作學習，馬上讓學生代表上臺匯報。這樣一來，學生沒有充足的小組合作學習時間，合作學習不夠深入，以至于小組合作學習有名無實，收不到應有的效果。

4.教師評價不夠全面、沒有針對性

教師在評價時，一般是針對整個小組進行評價，沒有涉及個體，沒有具體的指向性，并且評價語言單一。這樣的評價對學生的學習、成長起不到積極的指導作用。

5.學生匯報過于平淡

每位教師在學生小組合作學習之后，都會讓學生代表匯報。大部分學生的匯報過于平淡，學生表達的邏輯性、層次性、互動性不強；學生的匯報技能及語言表達能力有待提高。

二、提升小組合作學習效果的策略

針對小組合作學習中存在的問題，在反思教師的教育教學行為后，我覺得，小組合作學習要做到以下幾方面：

1.教師要加強學習，更新觀念，靈活運用小組合作學習

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中提出了許多新的教學理念，教師要加強學習，領會并運用課標中的教學理念，把握小組合作學習的本質，在課堂教學中積極運用小組合作學習，做到“真正需要用才用”，不要生搬硬套。要讓小組合作學習用到恰當處、落到實處，真正促進教育教學質量的提高。

2.優化分組，合理分工

在實施小組合作學習時，重要的是要優化分組。一般將不同層次的4～6名學生安排到一個小組中，使他們能互相幫助、互相學習。在小組分工時，設置組長、記錄員、資料員、報告員等，組內成員各司其職。實行小組輪流分工制，讓每個學生都有機會擔任組長、記錄員、資料員、報告員。小組內的每個成員都有任務，每個學生都積極參與。如此，小組合作學習就會走向深入，不流于形式，從而鍛煉每一個學生的各方面能力，促進學生的發展。

3.精心設計合作學習任務

教師備課時要深入研究教材，精心設計小組合作學習問題。設計的問題難易適中，要有探究和討論的價值。問題要有一定的開放性，讓學生跳一跳就能摘到果子。這樣的小組合作學習易實施，學生樂于接受，能真正出效果。

4.給足學生小組合作學習的時間

我們首先要讓教師認識到，讓學生進行小組合作學習，就是要讓學生充分地探究，發表觀點，小組內達成共識，這樣才能真正發揮小組合作學習的作用。其次要加大執行力度。每個成員各司其職，都有發言的時間，確保小組合作的時效性，達到小組合作學習的理想效果。

5.科學評價，點燃激情

教師的鼓勵是學生努力學習的動力源泉。所以，教師在進行小組合作學習評價時，語言不能單一，不能只是“你真棒”“回答得非常好”“繼續努力”。教師的評價語言要有針對性，既要有對小組的評價，又要有對個人的評價；學生既要知道小組的優點和不足，又要知道自己的優點和不足，從而明白如何改進。在小組合作學習中，教師要發揮評價的作用，讓學生在教師的評價中，獲得前進的動力，明確前進的方向。

6.加強學生匯報能力的培養

在學生小組合作學習之后，教師通常會讓一名學生代表本小組匯報。這實際上就是讓學生當小老師，表達小組的觀點。學生在聆聽、思考、互動的過程中掌握知識、提高能力。

其實，讓學生代表匯報，和教育家陶行知先生主張的“小先生制”有相通之處。陶行知先生講的“小先生制”是叫“小孩教小孩，小孩教成人”，它既是一種教學方式，又是一種學習方式。陶行知認為，小學生有不可思議的力量，小學生能做先生，做先生不限定師范畢業。他又說：“小學生最好的先生，不是我，也不是你，是小學生隊伍里最進步的小學生！”小組合作學習中的匯報活動，就是“小孩教小孩”，讓小組內的學生代表在匯報中教同學，在交流活動中教同學。在學生匯報小組合作學習的研究成果時，其他學生從匯報中學到知識，汲取營養，進而提高能力，取得更大的進步。

教師要精心指導學生小組匯報的方法，要讓學生用上這些語言：“這是我們小組討論的結果，我來當代表匯報。”“對我們小組的匯報，大家有什么意見嗎？”“剛才大家提出了很多意見，現在我來做總結。”經過這樣的訓練，學生表達的規范性、層次性、條理性更強，匯報的語言更準確、簡練，這樣鍛煉了學生的語言表達能力，讓學生在匯報中成長、在聆聽中成長、在交流互動中成長。

三、結語

小組合作學習還有很大的改進空間，我們需要認真地思考，扎實地去做。我們要在實際的教育教學中，加強學習，更新教學理念，靈活運用小組合作學習；我們要認真研讀教材，設計合適的小組合作學習任務；我們要給足學生小組合作學習的空間，讓學生充分地探究、討論；我們要科學評價，點燃學生學習數學的激情；我們要加強對學生匯報能力的培養，提高學生的語言表達能力。我想，只要教師認識到位，認真落實，小學合作學習一定會落到實處，從而生根開花，并結出誘人的果實。

參考文獻

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