淺議現代信息技術與小學數學教學的有效整合

王寧

摘要：小學數學在小學教育領域中占據重要地位。和其他學科一樣，也有必要廣泛應用信息技術，以提高教學質量和教學效率。本文探究了現代信息技術與小學數學教學的有效整合點，常見誤區及整合策略，進一步證實信息技術對小學數學教學質量及效率提高的重要性。

關鍵詞：小學數學; 現代信息技術; 課堂教學;整合

一、現代信息技術與小學數學教學的有效整合點

受傳統教學思想的影響，好多教師認為在小學數學教學中滲透信息化手段有點多此一舉的感覺，甚至不利于數學學科的演算和推導。其實，現代信息技術與小學數學教學有效整合不是生硬的整合，也不是為了應付檢查而搞形式主義，應該在教學中多關注教學的內容和教學方式，有些教學內容如板書就是不可缺少的，不可用信息化手段生硬取代。但是我們可以選取一些有趣的圖片，有趣的文字，或者是音頻視頻等資料與知識結合起來，這樣能夠激發小學思維，活躍課堂氣氛，提升學生對知識點的掌握程度以及理解程度。

二、現代信息技術運用在小學數學教學中的常見問題

1.教師教學觀念陳舊

在傳統小學數學教學中，部分教師教學觀念陳舊，教學方法落后，往往陷于定式思維，不思創新，教學素材更新頻率極低， 一份教學設計長時期反復使用。這種低效率的重復顯然無法適應現代化教育需求。還有一部分數學教師學習運用多媒體輔助教學， 但也只是書本照搬。部分學校由于硬件設施較為落后，信息化教學手段無法實施。筆者在基層學校觀摩學習時，常常遇見教師將“數學式子”列在多媒體課件上，自認為是運用了信息化手段，其實這也僅僅是減少黑板書寫時間， 并未實現真正的現代信息技術運用。

2.沒有凸顯學生主體地位

大部分數學教師進行課件設計時，大多按照主觀意識設計，基本是照搬書本知識。在數學課堂教學中，大部分老師也是按照課件內容，按順序采用灌輸式講述，沒有考慮過學生的接受能力，也沒有關注過主體地位。學生處于一種被動地位。這種所謂的現代信息多媒體教學， 其實并未考慮學生真正所需，這不是真正意義上的現代信息技術與小學數學教學的有效整合。

3.教學手段運用本末倒置

許多教師運用多媒體輔助技術設計課件時，過分強調課件的美觀性， 過度插入和教學無關的視頻、圖片，課件繁瑣而紛亂。這一類課件是吸引了學生的眼球，但又忽視了教學內容， 花花綠綠的東西分散了學生學習注意力， 結果呢，多媒體的 “輔助” 功能與書本知識的 “主體” 內容本末倒置。

三、現代信息技術與小學數學教學的有效整合策略

1.借助信息技術手段激發學生學習興趣

教學中巧妙地運用信息技術手段，可以創造有效的教學情境，能激發學生的學習興趣，調動起學生的探索欲望。比如在教學分數概念的時候，可以借助多媒體課件，以動畫的形式來展示將一個正方形分成兩份，那么就可以很直觀的看到分出來的每一份都占整體的一半，即二分之一;然后再依次四分，八分，十六分，以這種形式來表示出分數的概念。 多媒體的運用，既可以調動學生的好奇心，也可以將抽象的知識形象的表現出來，學生知其然又知其所以然，相對于手動操作來說，既有趣味，又易理解。

2. 借助信息技術手段促進學生交流合作

合作學習是最有成效的學習方法之一。要求學習者在良好的學習情境下，通過幫助他人和借助他人的幫助，利用一定的學習資料和技術手段，通過意義建構的方法來獲取知識。傳統教學模式下的數學教學往往是教師講授，不注重或直接忽略了學生自主探究與合作交流的過程，方法單一，學生被動接受。而利用信息技術手段，可以為學生學習提供了交流合作的平臺，學習的過程更為開放，且具有交互性。在信息技術的平臺上，學生相互間可以討論交流，可以合作協商，學生獨立思考、創新意識、團隊協作得到培養。

3.運用現代信息技術手段鞏固學習成果

講透數學知識，使學生完全掌握數學知識點，這是學生更好的運用數學知識解決實際問題的基礎。因此，教師可以利用現代信息技術手段提高教學效果，化難為易，使學生從繁重的學習負擔中解脫出來。比如在講授 “圓的周長和面積”一知識點時，可以運用現代信息技術手段播放同圓有關的生活視頻，生動直觀的生活視頻更有利于學生鞏固所學知識。例如播放色彩亮麗的圓形塑膠操場，操場的半徑為70米，那么就可以設置問題： 如果我們繞操場跑10 圈，請問我們一共跑了多少米？通過運用現代信息技術手段，使抽象知識形象化和直觀化，減小學生對數學的畏懼感，提高學生利用數學知識的能力。

4.借助信息技術手段拓寬學生數學視野

在小學數學教學中，教師可以利用網絡等信息化渠道搜集相關教學資料，既可以豐富數學教學內容，也可以幫助學生拓寬數學視野，激發學生的數學學習興趣。例如， 在教學“年、月、日”時，傳統的教學方式，往往只是將 “年、月、日” 知識通過語言或者板書傳達給學生，無法激發學生對 “年、月、日” 相關知識的探索欲望，更不能使學生主動去學習 “年、月、日”相關知識，故而影響了學生學習積極性。所以教師利用傳統教學方式完成對“年月日”的教學后，可以將學生分成若干小組，并鼓勵各小組借助信息技術手段來獲取相關知識，然后在課堂上進行討論，以培養學生自主學習能力。

總之，小學數學教學中借助信息技術手段，可以激發學生學習興趣，促進學生交流合作，鞏固學習成果，拓寬學生數學視野，只要合理使用，一定會取得不一樣的教學效果。