淺談中職學(xué)生德育教育方法

鄭安順

摘要：中職學(xué)校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要機(jī)構(gòu)，由于社會(huì)需要的是綜合性的人才，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，除了需要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的教育之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育教育，切實(shí)有效的提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;德育教育;校園文化

前言

近些年來(lái)，作者在對(duì)中職學(xué)生德育教育的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中存在很多的不足，甚至一些中職學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，影響到學(xué)生的發(fā)展，對(duì)此，應(yīng)采取合理有效的德育教育方法來(lái)提升中職學(xué)生的德育教育水平。

1 當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀分析

德育教育是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵因素，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要元素[1]。然而，就當(dāng)前中職學(xué)生德育教育的情況來(lái)看，德育教育水平不高，無(wú)法有效的提升學(xué)生的素質(zhì)，再加上中職學(xué)生本身具有一定的特殊性，心理承受能力較弱，好奇心、叛逆心相對(duì)較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生的心理不夠成熟，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在厭學(xué)的心理，影響到德育教育的水平。另外，由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，很多課程都聽(tīng)不懂，再加上學(xué)生的自控能力較差等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常存在沖動(dòng)、煩躁的情況。此外，一些中職學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生的德育教育，導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程缺乏有效的引導(dǎo)，綜合素質(zhì)水平不高，尤其是在網(wǎng)絡(luò)泛濫的時(shí)代下，中職學(xué)生上網(wǎng)成癮、缺乏自覺(jué)性、不尊重老師、隨口罵人等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，嚴(yán)重的影響到中職學(xué)生的良好發(fā)展。

2 中職學(xué)生德育教育方法分析

2.1 在日常行為中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

當(dāng)今中職學(xué)生因缺乏德育教育，影響到中職學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，為了提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)，作者認(rèn)為應(yīng)在日常行為中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育[2]。完善日常行為規(guī)范，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展特征等嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為，加大學(xué)生自制力、紀(jì)律性的約束，嚴(yán)格控制遲到、曠課、早退等不良現(xiàn)象。另外，在日常行為禮儀方面，應(yīng)要求學(xué)生尊重師長(zhǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)合作的精神，并讓學(xué)生時(shí)刻注意自身的行為舉止，隨時(shí)糾正并逐漸改變已有的不良行為習(xí)氣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等，從而有效的提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下夯實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

對(duì)于"不聽(tīng)話"的學(xué)生，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以免引發(fā)學(xué)生的逆反心理。要懂得學(xué)生不正確的行為背后，都有其原因，他（她）的需要、期待和渴望，需要教育者去理解、揣摩。教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，慢慢加以引導(dǎo)[3]。教師要多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多溝通，幫助學(xué)生解決困難，拉近與學(xué)生之間距離，建立良好的師生關(guān)系，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育才有好的效果。

2.2 豐富校園文化，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的

學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中，都有著自身的校園文化，而且，校園文化對(duì)學(xué)生的德育教育也有著直接的影響，根據(jù)這一特征，可以通過(guò)豐富校園文化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育[4]。首先，應(yīng)利用校園文化的完善來(lái)為中職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的時(shí)間和精力到課外進(jìn)行釋放，這樣學(xué)生就會(huì)有著更多的課外追求，同時(shí)也能夠讓學(xué)生得到滿足，從而避免或降低了學(xué)生課堂上嬉戲打鬧、擾亂紀(jì)律的現(xiàn)象。同時(shí)，在校園文化的引導(dǎo)下，學(xué)生在參與到校園活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交往能力也有著極大的作用，更有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，中職學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，期望能夠在一個(gè)平臺(tái)、場(chǎng)合下盡情的展示自己，雖然中職學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)普遍偏低，但是，中職學(xué)生在技能上的優(yōu)勢(shì)非常突出，學(xué)生更希望自身的這些才華能夠得到認(rèn)可，因此，應(yīng)通過(guò)豐富校園文化的方式來(lái)為學(xué)生提供更多展示自我的舞臺(tái)，例如，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，如，歌舞社團(tuán)、籃球運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)等，讓學(xué)生感受到自身存在的價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.3 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)

中職學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，用人單位不僅僅要考察學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)也要了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是道德素養(yǎng)，以評(píng)判學(xué)生是否符合企業(yè)的用人需求。但是，大多數(shù)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)這方面并不重視。作為學(xué)生職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)者---教師，必須重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，不僅要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，而且要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自身的能力、技能、愛(ài)好、性格等，了解自己的不足，不斷完善自我，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，德育教育對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，而且，中職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，本身文化水平不高，再加上性格上的缺陷，更需要教師對(duì)其展開(kāi)有效的德育教育，以確保學(xué)生的良好發(fā)展。本文主要對(duì)中職學(xué)生德育教育的方法進(jìn)行了分析和探討，希望通過(guò)本文的探討，能夠提高中職學(xué)生德育教育的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李耘.淺談如何加強(qiáng)和改進(jìn)中職德育課堂教學(xué)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012，11（02）：109-110.

[3]鄭丹娜《全接納 慢引導(dǎo)--心靈的教育》北京出版社2001.

[4]趙繼芬.對(duì)中職學(xué)校學(xué)生德育教育的思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.2011，10（02）：143-144.