“導(dǎo)”不驚人死不休

包德華

課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，精彩的導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。常言道：好的開(kāi)頭等于成功的一半。教師如果能夠設(shè)計(jì)出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠幫助學(xué)生開(kāi)啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望，為一堂課的成功開(kāi)展鋪下基石，收到事半功倍的效果。

導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，也無(wú)所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對(duì)象、目標(biāo)的不同而不同。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要特別注意知識(shí)的銜接，多角度、多方位設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，在一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂活起來(lái)。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了以下幾種典型的信息技術(shù)課導(dǎo)入方法。

一、直接導(dǎo)入法

所謂“直接導(dǎo)入”，就是上課一開(kāi)始，教師就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接闡明學(xué)習(xí)的目的和要求，大綱式地介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。這種直奔主題的方法，可以在很短的時(shí)間內(nèi)就引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生很快的進(jìn)入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索。但這種方法的缺點(diǎn)在于經(jīng)常使用容易產(chǎn)生呆板的感覺(jué)，不利于引起學(xué)生的興趣。所以，它比較適用于新課內(nèi)容較少或較易，或者是練習(xí)課。例如，在學(xué)完新知識(shí)后的練習(xí)課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)。在這樣一個(gè)明確目標(biāo)的激勵(lì)下，學(xué)生以往的知識(shí)及獨(dú)立操作能力都能得到一個(gè)極好的鍛煉。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

教師在講授新知識(shí)前，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，如對(duì)舊課進(jìn)行總結(jié)或提出與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，找出新舊知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，利用舊知識(shí)搭橋過(guò)渡，由此導(dǎo)入新課。這種傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，承上啟下、學(xué)生也較容易接受。

例如在學(xué)習(xí)用PowerPoint制作幻燈片作品時(shí)，教師可以從學(xué)生已學(xué)過(guò)的Word軟件入手，對(duì)比兩個(gè)軟件的界面構(gòu)成，讓學(xué)生找出相似和區(qū)別的地方。這樣做，學(xué)生就能很快的熟悉PowerPoint軟件，并能更快更好地使用這個(gè)軟件。

三、提問(wèn)導(dǎo)入法

即以課堂提問(wèn)引起學(xué)生的注意和思考，進(jìn)而把學(xué)生引入課堂教學(xué)。例如在講解《在幻燈片中插入視頻和聲音》一節(jié)時(shí)，教師課前可以以提問(wèn)導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們己經(jīng)知道在幻燈片中可以插入圖片文件、剪貼畫(huà)、表格，但是我們的幻燈片仍然是默然無(wú)語(yǔ)的。那么大家想想看，我們可不可以在幻燈片中插入精彩的故事片和悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典名曲呢？”進(jìn)而把學(xué)生的思考方向引入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。

再如在復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部組成時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件的名稱(chēng)記憶不準(zhǔn)確、對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)構(gòu)成沒(méi)有建立一個(gè)完整概念的情況，我在課前導(dǎo)入時(shí)就請(qǐng)出一位學(xué)生，向他提問(wèn)：“假如昨晚你在家里上網(wǎng)時(shí)，突然計(jì)算機(jī)黑屏，請(qǐng)你列舉出盡可能多的原因。”該學(xué)生思考片刻后說(shuō)：“有三種可能：1.有病毒;2.計(jì)算機(jī)內(nèi)部出現(xiàn)故障;3.我媽把電源線(xiàn)拔了。”說(shuō)完，全班的同學(xué)都笑了。我也笑著說(shuō)：“三種可能都正確！那么，如果我們將問(wèn)題集中在第二種可能上，你認(rèn)為可能是哪種設(shè)備出現(xiàn)故障呢？”“主板、內(nèi)存、硬盤(pán)、CPU。”“就這些嗎？”這時(shí)，下面的學(xué)生已經(jīng)沉不住氣了，這個(gè)一言，那個(gè)一語(yǔ)，答案就這樣漸漸地被補(bǔ)充完整，又有人補(bǔ)充說(shuō)也許不是硬件故障，可能是軟件問(wèn)題。這時(shí)，我就做出總結(jié)：“計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分構(gòu)成，硬件的五大部件會(huì)出現(xiàn)故障，相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)程序也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，既可能是系統(tǒng)軟件出問(wèn)題，也可能是應(yīng)用軟件出問(wèn)題。”知識(shí)就這樣在一問(wèn)一答中得到了完善。

四、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法

這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是：形象、直觀、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。情境導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的方法。

例如在學(xué)習(xí)幻燈片的制作時(shí)，在上課之前，教師的屏幕突然彈出一個(gè)窗口：“你有1封新郵件”，學(xué)生感到有些奇怪，然后教師點(diǎn)擊郵箱，發(fā)現(xiàn)一封新郵件，教師說(shuō)：“不好意思，有一封郵件，讓我們看一下是什么內(nèi)容？”打開(kāi)郵件，郵件是學(xué)校發(fā)給全校同學(xué)的，內(nèi)容是向全校同學(xué)征集“關(guān)于五四青年節(jié)”題材的幻燈片。同學(xué)們信以為真，老師便問(wèn)：“同學(xué)們，愿意參加這個(gè)活動(dòng)嗎？”同學(xué)們反應(yīng)熱烈，一節(jié)課便制作出很多精美的幻燈片來(lái)。其實(shí)，這只是教師用的情境創(chuàng)設(shè)法，教師提前準(zhǔn)備了幾幅彈出新郵件、打開(kāi)新郵件的圖片，制作成幻燈片然后播放。學(xué)生在這種情境下，調(diào)動(dòng)了自身的主觀能動(dòng)性，教師的教學(xué)目的得到了很好的實(shí)現(xiàn)。可以這樣說(shuō)，這堂課之所以成功，是因?yàn)橐粋€(gè)好的導(dǎo)入方式激活了整個(gè)課堂。

五、趣味導(dǎo)入法

贊可夫說(shuō)：“興趣是最好的老師。”教師用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可用猜謎、講故事，玩游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們展開(kāi)思維、豐富聯(lián)想，使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)安全使用道德時(shí)，由于涉及信息技術(shù)理論知識(shí)較多，如果教師純粹地跟學(xué)生介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)顯得很枯燥，學(xué)生聽(tīng)的興趣不大，自然就達(dá)不到好的教學(xué)效果。教師可以列舉相關(guān)計(jì)算機(jī)病毒引發(fā)的事例吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己看法，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)安全和使用道德的重要性，從而導(dǎo)入新課。

六、直觀演示導(dǎo)入法

直觀演示導(dǎo)入法是指通過(guò)實(shí)物、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像等手段，引起學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題，使學(xué)生從解決問(wèn)題入手，自然而然過(guò)渡到課題教學(xué)的導(dǎo)入方式。例如在講解flash“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)時(shí)，教師先做出鮮花盛開(kāi)的形變動(dòng)畫(huà)，為了渲染效果，還給動(dòng)畫(huà)配上了甜美的音樂(lè)。一上課就讓學(xué)生觀看，朵朵鮮花在音樂(lè)聲中燦爛地開(kāi)放，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，為上好這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)課的導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，尤如戲劇的“序幕”，能夠?yàn)閷W(xué)生指明學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生定位思維方向，使學(xué)生有目的、有意義地開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，努力探討、挖掘課堂導(dǎo)入的多種呈現(xiàn)方式及其應(yīng)用。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該以高度的責(zé)任感，設(shè)計(jì)好每一堂課，做到“導(dǎo)”不精人死不休，使我們的信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)快樂(lè)，成為學(xué)生永不枯竭的知識(shí)海洋。