信息技術在數學教學中的運用

郭偉

摘要：從當前信息技術在數學教學中的推廣與運用現狀來看，部分數學教師信息化素養低下，影響了信息技術在數學教學運用，制約了數學教學信息化的實現。對此，本文著重分析新課改背景下數學教學中信息技術的運用，探討新課改背景下數學教學中信息技術的運用策略。

關鍵詞：新課改;數學教學;信息技術;運用

新課改背景下，推進信息技術在數學教學中的運用，需要轉變教學觀念，重視信息技術在數學教學中的運用，實現數學教學信息化模式，進而彰顯信息技術在數學教學中的運用價值。

數學教學中信息技術運用問題

教育信息化重視度不足 在數學教學中，教育信息化的建設是一項系統性工程，需要人力、物力、財力的投入與支撐。但從當前數學教育現狀來看，部分學校對教育信息化在數學教育體系中的運用存在認知誤差，沒有踐行教育部的相關規定，難以促進教育信息化在自身數學教育體系中的有效運用。例如，在數學教育信息化開展中，軟硬件配置方面存在缺失，與此同時，在數學教育信息化開展中，針對性指導不足，使教育信息化在數學教育中運用存在局限性、隨意性。究其原因，是部分學校與教師缺乏思想上的認知，影響了數學教育信息化在教育領域中的運用成效。

教學手段不科學 當前，由于數學教育信息化是新的教育形式，教師在傳統數學教育體系中被熏陶多年，從思想、行為等方面不能夠改變過來，在數學教育過程中，還是運用一言堂的教學方法為學生授課，這種教學方法與數學教育信息化提倡的開放性、自主性教學模式背道而馳，不利于學生數學知識學習需要。與此同時，在數學教育中，缺乏師生互動交流環節，影響了學生主動學習知識，沒有發揮出教育信息化真正的教育價值。

數學教學中信息技術運用策略

重視信息技術的運用 首先，在數學教育中，知曉信息技術運用到數學教育中的意義。通過數學教育與信息技術的相融合，能夠將抽象的數學知識形象化，發揮數學邏輯思維教育效度，增強學生對數學知識的理解，促進學生思維的發展，使學生更好地知曉數學知識脈絡。其次，在數學教育中，推進多媒體教育工作的有效運用。信息技術中多媒體技術的有效運用，能夠彰顯數學教育信息化效度。例如，在數學公式講解中，教師改變以往口述知識傳遞形式，在課前教學中，推進信息技術與數學課程知識相融合，制作教學課件，在數學課堂教學中，以多媒體教學工具展示效度，呈現數學公式知識，使數學公式每一步都較為清晰化，再配上教師的講解，增強學生對課程知識的深入理解。

促進教學方法的創新 將信息技術運用到數學教學中，實現數學教學的信息化模式，需要促進數學教學方法的創新。在數學以往教育過程中，針對公式、定理、概念等知識，教師大都采取灌輸式教學方法，這種數學知識傳遞方法雖然有效，但學生針對知識學習興趣、理解能力不足，影響了數學教學質量的提升。因此，新課改背景下，將信息技術運用到數學教學中，應重視教學方法的創新，多采取案例教學方法、情境教學方法，并且在信息技術的作用下，推進數學教學活動的有效開展。例如，在數學概念知識傳遞中，教師運用課前導入教學模式，挖掘課程知識與生活的相連性，以生活為導向，創設教學情境，借助信息技術將生活化的數學現象融入到概念講解中，豐富概念內容，創新概念知識傳遞方法，通過多媒體教學展示，促進學生對概念知識的理解。值得注意的是，新課改背景下，生成較多的教學方法，包含小組合作教學方法、翻轉課堂教學方法等，這些教學方法都可以融會貫通到數學教學中，彰顯數學教學多媒體運用效度，進而促進數學教學方法的創新。

豐富教育內容 數學以往教學形式、教育方法大都圍繞教材進行，使學生知識學習、獲取面較為狹窄，影響到了學生數學學習效度。因此，依托于信息技術，促進數學教學活動的開展，能夠拓寬數學知識內容，使數學教學內容不再局限于數學教材，進而提升數學教學質量。在數學教學中，借助網絡微課形式豐富數學教育內容。微課的運用能夠豐富課前、課后、課中數學教育、學習內容，拓寬學生知識面。例如，微課在課前中運用，增強學生自主學習能力，豐富學生預習課程內容;微課在數學課教學中的運用，幫助學生與教師突破學習難度、教育重點，增強教學有效性;微課在數學課后教學中的運用，能鞏固學生數學知識。因此，身為數學教師應重視信息技術在教學中的運用，提升自身信息素養，提高制作、運用微課課件的能力，進而提升學生數學學習能力。

結束語

綜上所述，將信息技術運用到數學教學中，能推進數學教育信息化的實現。教育信息化是一種新的教育形式，打破了傳統教育的束縛，較為重視學生自主性學習模式，以此突顯教育信息化價值。因此，在數學教學中，重視信息技術的運用，尊重學生發展需要，開展數學教學活動，進而提升數學教學質量。

參考文獻

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[2]羅奇.數學文化課堂滲透辨析——以數學教育專業為例[J].桂林師范高等專科學校學報，2019（6）.

（作者單位：山東省青島旅游學校）