芻議核心素養理念下小學道德與法治情境教學研究

莊嚴

【摘要】現如今，在教學改革中學生的核心素養培養是最為重要的教學內容。小學也是學生在成長學習中最關鍵性的時期，在小學道德與法治教學中培養全面型發展的人才是小學教學的最重要內容。小學生的年齡較小，對于學習方面的好奇心還較高，情景教學就是利用視頻、音頻及圖片等方式為學生創造一個貼合于實際的教學模式，從而在現代信息技術的幫助下，通過有效教學的方式，提高學生的核心素養能力。

【關鍵詞】核心素養 小學道德與法治 情景教學

小學是學生在成長學習的關鍵時期，因為小學生的年齡比較小，心智還尚未完全成熟，在對其進行知識教導的時候可以更好地讓學生將知識熟記心中并將所學知識轉變為生活中自身擁有的特性。《道德與法治》是教學中最豐富的學科之一，包含了法律、民族、經濟甚至心理學等相關的情感知識內容，在教學中也正因為其涉及的知識面較為廣泛，在對學生核心素養培養的時候可以促使學生將所學知識轉化為自身的能力。在新課改的基礎下，小學教學逐漸增添了多樣的教學模式，情景模式就是其中最具有特點的一種模式，可以為教學內容構建一個具有特點的情境，在情境中學生可以深入了解所學知識并促使學生主動開展思維進行學習，這種教學模式不僅可以提高學習效率，還可以培養學生向“全面發展的人”進軍，逐漸向學生滲透核心素養的成長培育方式。

一、在情景模式下培養學生的素養意識

核心素養是學生最基本的能力，但是要想培養學生的核心素養就需要教師長時間對其進行引導教育，因為小學生的年齡比較小他們的思維還處于發展時期，只有讓學生對教學感興趣才可以增加學生的學習效率。教學中教學環節是最能夠吸引小學生注意力的一個方式，只有在教學中加入一些新穎的互動方式，才能讓學生明白學習并不是為了學習而學習，而是在學習中懂得教師教學的主要意義與目的。要想加強學生的素養能力就需要教師在教學中利用教學環節對學生進行引導，如果教師只是單純的平鋪直敘，就會讓學生覺得學習是無趣的，學生的素養意識也就不會完成。所以，只有把握課堂的導入環節，通過有效地情景導入讓學生對課堂的內容感興趣，只有學生對課堂感興趣才可以激發學生的學習欲望，從而使學生能夠主動進行學習，同時教師可以引導學生在教學的過程中適當的加入自己喜愛的內容，充分將可課堂內容完善，并讓學生學會思考的學習。

二、在體驗活動中培育學生的核心素養

在小學教學中，教師可以根據自己教學的內容與小學生發展的規律相結合，將原本具有的低階學習活動思維轉變為可以親身獲得體驗感受的深層次思維，在教學中通過親身感受可以讓學生從被動學習變為主動獲取知識的性格，在親身的感受學習中可以促使自身思維靈活主動性。在教學中教師可以在教學內容的基礎上引導學生自主創設情境，同時為學生進行分組學習，讓小學生可以親手制作出自己喜愛的情境，在不斷跳動的思維中促使靈動的思考可以從指尖流出，同時在小學學習的幫助下學生可以通過集思廣益的思維模式共同討論情境模式的構建方式，將生活中的點點滴滴融入學習中可以利于學生充分地吸收知識，在小組主動思考和成員之間的相互配合中學生可以盡最大可能挖掘自身的潛能，在學習模式的深化下，可以拓展自身的思維，從而獲得核心素養的提升與培育。

三、在核心素養下小學道德與法治情境教學模式的應用

1.教學通過音頻、圖片、故事等方式創設情境

小學《道德與法治》所涵蓋的內容比較廣泛，在學生未來的成長與發展中占據了極其重要的地位，教學中如果將音頻與圖片等方式與教學融合就會取得事半功倍的效果。音樂和圖片是一種直接扣人心弦的藝術表達形式，因為在表達時可以觸動人們的心靈深處，在教學情境設定的時候可以利用與內容相符的歌曲作為輔助教學手段，在歌曲的播放中感染學生的情緒，或者由學生進行演唱，甚至可以在歌曲中加入一些學習的知識內容，從以營造出教師預設的心理合理區域，學生在聽歌或者演唱的時候都可以很好的領悟教學的基本內涵。同時，圖片也是創設情境的一種方式，學生可以搜集自己覺得最有意義的圖片在教室中展現出來，并講出圖片所涉及的道德故事，通過故事的講述形成一種自然的課堂氣氛，并在故事的講述中設立一些針對性的問題，讓學生開動思維展開聯想，對一些存在的問題進行反思與思考，培養出學生的分辨能力，激發學生的感悟能力，從而讓學生深刻明白《道德與法制》與生活的關聯性。

2.在現代信息技術手段下創設生活情境

在時代的發展中現代的技術水平也在逐漸提升，而網絡資源的發展更為教學資源提供了更有力的教學保障，提供了更多教學的可能性。在情景的構建中可以根據教學內容進行相關的網絡搜索，讓學生自主下載有關的內容，同時也可以利用“動物世界”等影視的片段讓學生感受到生命的可貴性，這些積極上進具有正能量的視頻可以達到有效的教人化育作用，還可以增加課堂的氛圍，讓學生被其感染。將教學與生活結合就是在學習相關的法律知識時，利用課堂辯論的方式讓學生進行辯論情景的演示，在課前教師引導學生依據教學的內容搜集一些相關素材，并運用搜集的素材在課堂進行演示辯論，在加深對學習內容的理解時還可以引導學生將所學的法律知識應用于日常生活之中，在面對實際問題的時候就可以很好地將其解決，這樣可以提升小學生的綜合素養能力。

3.在情境模式的構建中培養學生探究素養

雖然小學生在知識局限的影響下并無法深刻的研究所學內容，但是只要教師對其進行逐步的引導探索就可以點燃自身思維能力，從而培養學生的探究素養能力。情境模式的構建就是在問題的設立中對學生進行啟發作用，根據所學內容設立一個針對性的問題，并由這個問題作為延伸引導學生日常生活需要具備的能力素養，在出現問題的時候能夠獨立自主解決的能力。新課改下的核心素養就是將教師的教學理念更新，注重學生核心素養的形成與發展，在情境模式的創設中學生可以共同交流，學會自主開心的交流，在充滿著有趣的教育情境氛圍中可以激發學生對學習的興趣，從而提高自身對學習的積極性，情境教學模式的運用，不僅可以提高學習的效率，還可以將學生的素養能力進行提升。

四、結語

小學《道德與法治》教學，其實就是教師對學生的核心素養培育的過程。在傳統的教學中，教師只是一味向學生灌輸知識，并不在意學生對知識是否完全理解與吸收，而在情景教學模式中可以很大程度的激發學生的學習興趣，讓學生懂得生活中道德的重要性。“道德”是一個人最基本的素養，在具有娛樂性與輕松的教學情境中對學生進行道德法制教育，就可以真正對學生教學中核心素養的培育，從而實現“內化于心，外化于行”的教學目標。

情境模式的創設，就是教師通過繪聲繪色的情境，引導學生學會主動學習及傾聽。通過對學生學習興趣的激發，為學生進行針對性的教學，讓學生可以真正理解所學知識并有效運用知識，在獲得知識的同時可以獲得素養上的提升。

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